校本教研的认识(讲义)马维荣.docVIP

开展校本教研 促进教师专业发展 打柴沟中学 马维荣 一、开展校本教研的意义 1、什么是校本教研 “校本”这一概念源自西方教育发达国家，可以理解为以校为本或以学校为本。其含义一是基于学校，二是在学校中，三是为学校。我国教育学者在不同场合组建了不同名词，如校本课程、校本培训、校本管理、校本发展等等。最近几年，它又被用于颇具我国特色的中小学教育行为———教学研究领域，于是，又有了以校为本的教学研究的说法，简称为“校本教研”。 那么什么是校本教研呢，即以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以新课程目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校、教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，通过一定研究程序得出研究成果并把研究成果直接运用于解决教学实际问题的研究活动，它是全面推进素质教育的重要保证。这个基本含义包括3个方面，就是“为了学校” 、“在学校中”、 “基于学校”。 “为了学校”是指校本教学研究的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平。 “在学校中”是指校本教学研究的主体是教师，研究的过程是教师的课堂教学实践，是教师对自身的课堂实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。通过学校的实际生活来生成一种文化、一种传统、一种精神、一种制度，营造一种催人发展的土壤、阳光和水。??? ? “基于学校”是指校本教研的基点是学校，研究要扎根于本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问题。 由此可以看出，认识论意义上的“校本教研”，就是指由单个的学校作为研究的主体，以教学实际问题解决为目标而营造起来的一种教学研究制度。 2、开展校本教研的意义 第一，校本教研是有效促进教师专业发展、使教师由教书匠走向专家型教师的重要途径，是学校教育质量全面提升的重要推动力。教师积极参与课题研究，有利于提高教师实际教育的能力和水平，并直接为教学服务。从教师个体发展上说，校本教研强调研究的实效性和可持续性，把教学研究和教师的日常教学实践和在职学习培养融为一体，使之成为教师的一种职业生活方式。教师会从单纯的知识传授成长为研究型的、专家型的、学者型的教育者。 第二，校本教研以解决实际问题、针对学校和教师实际，自主确立研究目标、研究内容、研究方式，以学校为主体进行管理和组织，在“想当前教师所想，急当前教师所急”、解决实际问题上具有突出优势，有助于学用结合，提高中小学教育质量。 第三，校本教研推进学校改革和发展，把教师个人的智慧、经验和思想转化为教师集体的财富，确定学校的发展方向，提升学校的办学理念，形成独特的办学特色。通过校本研究寻找解决策略，不仅能够发现学校教育教学的缺陷，更为重要的还能寻找到学校推进素质教育、实施新课改的突破口，古往今来的知名学校，没有不是结合自身实际开展研究之后，形成各自特色的。 第四，校本教研可以强校，也可以兴教，校本教研有利于提高中小学教师的积极性。校本研究是教师职业生命发展的一种基本方式，是教师专业生存的一种基本状态，也是消减教师职业怠倦的重要途径，已成为当今教师职业生活不可缺少的一部分。 3、校本教研的特点： （1）校本性----校本教研是以校为本的教学研究制度，其研究课题应该主要来源于学校，来自于课堂，来源于教学实践中的问题，并不是事先预设或推理的。 （2）主体性----在校本教研中 ，各学科的教师是其研究的主体，应该包括校领导和所有在校教师，而专业研究者专家仅仅是合作伙伴，扮演的角色是提供意见与咨询。 （3）实用性-----校本教研其研究结果应该直接应用于学校的教学实践中去，有效地提高教育教学质量，学会研究，其实就是突出了“怎么教”这个实践能力的培养。 （4）改进性-----校本教研是教师通过研究分析自己在教学实际情景中遇到的真实问题，改善现实，改进教学，改变现状。 二、校本教研的内容 （一）从学校、教师、学生、教材四方面去确定 1、学校： “学校是真正发生教育的地方”，校本教研的内容应该是学校真实的教育教学问题，是从学校教育教学实践中归纳和汇集的，是学校真实情景中问题的发现、分析和解决。如：教学环境、文化教育氛围创建；学校各种教育教学资源利用和开发；学科间共性的、相互间衔接的问题；跨学科间融合性、跨学科协作的问题；校本课程的开发与研制；校本教研管理机制的运行等一系列问题的研究。比如我县是少数民族聚居区，学生辍学情况较严重，在一定程度上阻碍了地方经济的发展，影响着“普九”工作，学校可以组织专人负责对学生辍学问题进行调查研究，最后形成课题《少数民族地方学生辍学问题的研究》。 如我校对课间活动调查后发现：农村中学课间活动时间常被学校有意无意地挪为机动时间，学生活动时间上大打折扣，即使开展了，或