贾小双科学—观察蚂蚁认识昆虫(修改).docVIP

三年级“我和法布尔”教学设计模版 “观察蚂蚁、认识昆虫”教学设计 教学设计概述 第一个活动是观察蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体； 第二个活动是交流和进一步观察后再画出蚂蚁的身体。 第三个活动是认识昆虫的特点 ▲本课的教学重点有两个场景： 场景一：通过画蚂蚁、展示蚂蚁的画这个活动后让学生发现：自己原来还没有真正认识蚂蚁！ ????场景二：初次观察蚂蚁后，学生们又发现：观察蚂蚁并不是件容易的事情，蚂蚁太小、不停的乱爬是观察蚂蚁过程中碰到的主要问题。 授课教师 贾小双 关联学科 语文、音乐、美术 课时内容 观察蚂蚁、认识昆虫 课时长度 60分钟 一、教学分析 1、教学目标分析 目标分解 具体阐释 目标描述 知识点 1.蚂蚁适应陆地上的生活，分为头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸部长3对足。 2.蚂蚁靠信息素交流信息。 了解蚂蚁的生活环境、生活习性。 选用合适的方法去观察蚂蚁，并知道其外部结构特征。 通过看视频，从视频中提取有用信息，并知道蚂蚁靠什么交流信息。 通过各种昆虫图片比较，了解昆虫的特征。 学科概念 学科技能 能够发现探究过程中可能存在的问题，并通过交流讨论解决问题，从而学会科学的观察和探究。 能将自己的发现用语言表达出来，把观察到的蚂蚁实事求是地画下来，在画的过程中发现到自己观察的不足，从而再次进行有目的地观察。 跨学科概念跨学科技能 预测观察中可能会碰到的问题，并想办法解决，在观点碰撞过程中进行方法的优化。 在交流讨论的过程中锻炼语言表达能力及人际沟通能力。 在观看视频过程中提取有用信息。观察各昆虫图片过程中进行有目的的观察，发现共同之处以及昆虫间存在的不同。 总结昆虫的相同点时可能会有学生提出蚂蚁没有翅，此时产生意见冲突，引发学生思考，而有的学生可能见过有翅的蚂蚁或者在资料中看到过，从而补充学生对这点认识的不足。如果没有学生提出异议，教师提供的图片或录像中就有，可进行适当解释。从此处引发的认知冲突会使孩子印象更深刻。 通过观察认识到蚂蚁多种多样，昆虫多种多样。通过观看视频知道蚂蚁群如何做到分工合作、有序、如何传递信息，认识到事物的系统性、平衡性、因果关系。 情感 态度 价值观 培养学生关注、亲近小动物的思想感情。 培养学生爱动脑、爱思考、认真倾听的好习惯。 在解决问题过程中，学生通过不断地思维碰撞，从而修正或补充自己的观点，同时培养学生敢于质疑别人、接受、修正自己的品质。 2、教学重难点分析 重难点 重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。 难点:通过提出问题，并在不断地质疑、讨论、修正，优化观察蚂蚁的方法。 二、教学过程 教学阶段 教学互动设计 学科 体验 前面学习了《蜜蜂》一课，你对蜜蜂有什么印象？ 全班交流，说一说 出示蜜蜂，问：蜜蜂身体分为哪几部分？指一指说一说。 今天我们还要来观察下蚂蚁。 由语文的蜜蜂引入，这节课认识昆虫，最后总结昆虫特点打下基础。 为后面有目的的观察蚂蚁打下基础。 新知 1、观察中可能会碰到什么问题？（培养发现问题能力） 2、引导可把蚂蚁放入观察盒，肉眼看不清的可用放大镜帮忙。 3、组内讨论你观察到的蚂蚁 全班汇报总结 1、与语文联系，学着像法布尔一样多思考 应用 1、根据观察及交流结果，画蚂蚁 反馈问题→再观察→修正问题 2、看视频，视频内容：蚂蚁分泌信息素的介绍，蚂蚁传递信息的情形等。（由于传递信息和分泌信息素这些知识学生不容易了解，所以采用视频形式进行介绍） 通过这段视频的介绍，你又有什么新的发现？ 通过“画”带着目的观察蚂蚁，对蚂蚁的观察也为后续昆虫共同点的寻找打下基础。 创造 观察各种昆虫，看看共同特点在哪？总结 判断是否昆虫，特别注意蜘蛛 3、渗透爱护动物、保护自然的思想 比较信息技术课上观察到的各种昆虫，总结共同特点 三、成果预期 通过观察、讨论、画图、再观察的过程，认识蚂蚁的身体构成。 能简单判断某种动物是否属于昆虫。 四、后续活动 用A3纸制作昆虫小报或者蚂蚁小报或者其他某类昆虫小报。 附录： 附1 行为动词模板 目标 目标层次 描述具体目标时可参考选用的动词 认知 目标 记忆 为……下定义、列举、复述、排列、背诵、辨认、回忆、描述、标明、指明、举出……的实例、陈述 理解 叙述、解释、选择、转换、区别（区分）、估计、引申、归纳、举例、猜测、摘要、改写、会、提出为什么……的原因 应用 运用、计算、示范、改变、阐述、说明、修改、订计划、制定……方案、解答 分析 分类、比较、对照、图示、检查、指出、评析、提取 综合 编写写作创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结 评价 鉴别、比较、评定、判断、评价、证明、说出……价值 情感 目标 接受