如何培养学生写日记的习惯.docVIP

如何培养学生写日记的习惯 语文教师 王爱平 就一个人的一生而言，养成诸多良好的习惯对每个人都是受益无穷的。在生活上，清晨早起是一个良好习惯，对人讲礼仪是一种习惯，不乱扔废纸也是一个好习惯。就学习来说，会预习是好习惯，会制定计划是好习惯，能观察思考也是一个好习惯。凡此种种，习惯贯穿我们生活的方方面面。那么，作为一位教师，我们如何去看待并培养学生良好的习惯呢？还是全国著名的教育专家、特级教师魏书生老师说得好：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”需要培养的良好习惯是如此之多，今天我只是撷取诸多习惯中的一点小浪花，谈谈在语文学习中，我们如何培养学生写日记的习惯，和各位老师共同交流。 从事语文教学十多年来，一直渴望学生能在语文学习中真正拥有一定的写作能力，希望学生写作时能有自己的话可说，有真实的情可抒，有真正的感可发。可事实上，又有多少学生能养成良好的写作习惯，写出独特的个性化的文章呢？各位老师有目共睹，作文课上，有多少学生唉声叹气，抓耳挠腮，面对作文题目不知从何下手，酝酿构思很长时间仍然写不出只言片语，作文似乎已成为学生心中永远的痛，学生的写作现状实在令人担忧。 仔细想想，正处于大好青春年华的中学生，本应是思维活跃、个性飞扬、有活力有思想、敢想敢说的年龄，在写作中怎么会如此老气横秋无话可说呢？究其原因，传统的写作教学往往注重教师的讲授，作文训练大多是老师出题，限制体裁，讲究选材组材、立意构思，教学过程中对写作技能的要求过多，漠视了学生的自我主体特征。长此以往，学生没有选择的余地和创造的机会，或摆脱不了无米下锅的困境，或走不出空话套话的无奈，时间一长，便没了自主的意识，失去了写作的兴趣，作文也就缺少了个性化的魅力。要改变这种现状，放飞学生的心灵，我想，提倡学生写日记，养成写日记的习惯，从而来尝试提高学生的写作能力，不失为一种很好的选择。 说到日记，每一位老师和学生都不陌生。从小学开始，学生就开始记录日记，虽然不同的老师要求不尽相同，但大多殊途同归，除了引导学生在日记中进行自我教育，加强自我修养，增强思想认识水平，写日记主要目的还是为了提高学生的写作能力。我这里所说的日记，主要指学生能观察品味，并记录生活点滴以及自己言谈心声的随笔式日记，教师对日记没有题目内容等诸多限制，只要求学生能坚持写下来即可，特别强调学生要有一双善于提炼美的慧眼，要关注生活，还要真实地记录自己的所见所闻、所思所感，写出内心深处最真实的感触。这样的日记，学生看到的、想到的、写出来的都是自己观察体味到的生活，是一种自由状态下的无意识写作，是每个人独一无二的内心世界的自由表白，也就能自己去体悟，去酝酿，有创意有个性地表达。 那么，如何保持学生的写作乐趣，引导他们一步步坚持下来，乐写、爱写、善写日记，养成学生写日记的习惯呢？在教学实践中，我试着从以下两方面入手，培养学生良好的写作习惯： 一、在一定的压力下授之以法 不可否认，每一个人的潜意识里都存在着惰性和懒散，喜欢轻松和享受，这也许是人性的弱点，不论成人还是孩子，特别是处于青春期爱耍爱玩的孩子，更多的时候需要老师的引导、要求甚至硬性的规定。说到日记，除了一部分天性喜欢读书写作的人，大部分人还是要给他们规定的，比如一周必须写够三篇或者四篇，写够的同学可以奖励分数，写不够的同学要加倍惩罚甚至扣分，每月统计清查学生的写作情况，予以公布，在分数的竞争中逼迫直至激发学生写下去的毅力。 学生经常写日记，那写些什么内容呢？这也需要老师的细心指导。我常常告诉学生，写日记，不论你选择什么素材，只要是真实的，是你内心最想说的话，哪怕写成流水账，也是可以的。也许我这里犯一大忌，在众多老师再三告诫学生不能写流水账的时候，你怎么会反其道而行之呢？是呀，对于太怕写作的同学来说，只要他能说出真话，只要他有写作的愿望，写成流水账有什么不可呢？当他慢慢会记录自己的流水账时，我们再一步步教他们怎样去抓重点，怎样去详略得当，怎样去选材组材，不是循序渐进的很好的事情吗？ 另外，为使学生日记的内容写得具体生动，老师一定要训练学生善于观察、主动留心周围的事物，并及时把观察所得记录下来。如自己的喜怒哀乐、校园里的一草一木、身边的种种琐事，乃至社会上的美好丑恶，都可以成为学生资料库中的“矿藏”。拿这一届学生日记的选材举例，体育课、课后的紧张、自己的烦恼等，选材可谓五花八门，林林总总，不一而足。班里的两个学生曾经不约而同地写到过学校门房的李师傅，一个因为李师傅对她说了句温暖的话“天太晚了，赶紧回家吧”而倍加感动，另一个则因为李师傅在星期天虎着脸不让她进校门而大发感慨：“我说老爷爷，你也太过严格了吧，难道我们星期天来学校办板报有错吗？”“从此以后，我开始注意这个貌不惊人的古怪的门房老头。”同一个人，在不同境遇不同学生笔下，表现出