学习材料：体育课堂教学细节.docVIP

体育课堂教学的细节研究须在细节上多下功夫。 却不能小看 2　体育课堂教学中细节的应用及存在问题 在组织教法中,要努力培养学生主动性、创造性的能力。那种呆板、单一、机械、公式化的教学方式,不利于学生身心健康发展和健康教育目标的贯彻实施,为此,要尽力做到组织教法灵活多样、富有特色,使课堂教学严而不死、活而不乱。体育教师则可以通过讲与练、张与弛、收与放、合与分等多种前后对比和节奏的控制与转化,注意课堂教学中的细节演示,提高课堂教学的效果。 2.1　讲与练的细节 语言是人们交流的思想工具,是课堂教学的重要手段之一,课堂教学通过教师的讲解、示范传授知识技能,开发智力,同时通过学生的身体练习掌握技术技能。这种讲与练的反复交替形成了讲与练的教学细节的变换。讲与练是课堂教学的两个基本要素 。学生掌握体育知识、技术技能的途径是通过教师的讲解、示范、指导,学生实际练习,再接受讲解指导,再练习,多次反复 2.2　张与弛的细节 张与弛是课堂教学细节体现的重要因素。所谓“张”就是紧张、急促、强烈;所谓“驰”就是轻松、舒放、从容。心理学实验表明,某种强度的刺激信号如果长时间作用于人的器官,便会产生疲劳,感受性就会发生障碍。体育课堂教学的细节一般表现为动作力度的强弱和速度的快慢上的规律性变化。相同的动作由于力度的增强或减弱,速度加快或减慢等节奏性变化,就可体现丰富的内容。例如在体育舞蹈教学中,同一动作可以两拍完成,也可一拍完成,还可以一拍两动,这种速度的变化,在完成动作时由于肌肉用力的大小、强弱、快慢、刚柔等,使动作形成不同风格的课堂动作细节。课堂不同风格的动作,配上适宜的音乐,就更能体现它的节奏感,烘托气氛 2.3　收与放的细节 体育课堂教学中“收”是指教师的教学活动, 讲解、示范传授知识技能、思想教育、组织措施等,要求学生严肃认真,开发智力,明确意义,掌握方法。“放”是指学生的学习活动,凡学生自己能够掌握的练习要放;学生自练虽然存在一定困难,但通过集体练习能达到教学目的的地方要放; 只要按照教师的基本要求,可以大胆放手,让学生自己练 2.4　合与分的细节 “合”与“分”是指课堂教学中的组织形式。“合”就是全体或部分学生集中教学活动,如体育教师的讲解、示范、布置作业及集体练习等。“分”是指学生分组或分散型的教学活动。这种细节是体育舞蹈课堂教学必不可少的,有意识将学生分为小组,按水平高低搭配,有小组长负责。在分的过程中同学们的相互学习,并对着镜子近距离对照自己的动作。在分组练习中发现带有普遍性的问题时,教师要学生暂停练习,集中起来,指出问题和提出改正方法,然后再分组练习。这样有合有分的教学组织形式,构成了“合”与“分”的教学细节。同时应注意合与分不宜过多,集中时教学的讲解要在“精”字上下工夫,重点突出,条理清楚。分组练习不是“放养”,而是按照教师的要求练习,教学巡回指导,这种有合有分的教学组织形式是体育课堂教学细节的直接体现。有的人认为“不拘小节”是一种潇洒,一种成就大事的风格。然而,作为一名　第 3　体育课堂教学中细节应用的注意事项 首先,体育课堂教学中各种要素周期、规律地重复出现,形成了课堂教学特有的细节表现形式,它表现在课堂教学的全过程。体育教师科学地运用调控教学细节,对提高教学质量具有重要意义。其次,在体育课堂教学过程中教师要运用好教学细节,强化细节意识,合理安排。如果教师毫无细节意识,就不可能有合理的教学安排,体现出良好的教学效果,必将影响教学质量。最后,体育课堂教学细节具有可调性,根据教学的需要进行调控,如对某些教材加快节奏;某些教材则需放慢节奏。教师应该把握好合理的教学细节,使教学更加科学化和规范化。总之,“细节决定成败”。对于体育课堂教学来说我们固然不能说一两个细节的失误就决定了课堂教学的不成功,但是最起码我们可以说细节的完美可以成就课堂教学的完美呈现。更何况如果细节的失误太多,也注定了课堂教学不会太成功。细节虽小,但是对这些细节的处理同样受体育老师教学思想、教学理念、教学智慧和课堂教学调控能力的制约,真可谓是“细节之处见精神”。 就体育课堂教学而言,无论是从教学思想、教学内容、教学方法、师生角色定位,还是教学过程中的一些具体细节方面都存在着大量的问题或者硬伤,有些甚至是与新课程的理念南辕北辙、格格不入的。在体育教学实践中,由于课堂活动的主体是人,其思想和行动随时有起伏变化,课堂随时有新情况发生,这就要求教师能够思维敏捷,提高驾驭课堂的能力。例如,陈老师是一名新教师,他头脑灵活,虚心好学,在一次教学公开课中他却险些出了差错。课堂将要进入分组练习阶段,本来活动场地在学生的右侧,可他一紧张把“向右转”的口令喊成了“向左转”。在执行过程中有的学生也是一愣,但随机都照做了。很明显错误已经发生,陈老师心里更是比谁都明白,但平时由于他肯动