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小学科学观察策略 篇一：小学科学观察能力策略的研究 小学科学观察能力策略的研究 摘要：本文顺应现代社会发展需要，依据科学新课程标准、观 察素养的一般要求，结合小学生科学课程学习现状出发有意识地落 实观察兴趣化、明确化、深入化、习惯化等，继而促进学生科学观 察能力的自主形成。 关键词：小学科学；观察能力；策略； 一、培养科学观察能力的策略 观察是学生认识客观世界的一条重要途径。所谓观察，是一种有 目的、有计划、主动并有思维参与的知觉过程。观察能力是意识与 外在世界的直接联系，是从事任何一项事业的必备能力。一个人若 能勤于观察、善于观察，就会随时发现问题，得到意想不到的收获。 1、观察兴趣化 兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是推动学生 进行学习的强大内在动力。心理学家布卢姆认为：学习的最好刺激 是对所学材料有兴趣，要使学生上好课，就得千方百计地点燃学生 心灵上的兴趣之火。而兴趣的引导、激发要靠教师在教学过程中创 设情景。如在教《蜗牛》一课中，教师让学生观察教师带来的三只 蜗牛 ，提出下列问题： 蜗牛是什么颜色的？ 蜗牛是怎样获取食物的？ 蜗牛有眼睛和耳朵吗？ 篇二：小学科学课观察方法指导策略 小学科学课观察方法的指导策略 对小学生来说，良好的观察能力是他们学习和掌握科学知识必不可少的素养，是他们智力发展的基础。但在当前的科学课教学中却存在着观察方法指导缺失现象，好多老师没有对学生进行有效地观察指导。如观察目的不明确，有教师在教学《蚂蚁》一课时，为了让课堂更开放，在分组后就让学生去校园里寻找蚂蚁，观察蚂蚁，三十分钟后学生开始交流观察结果并讨论。结果学生的交流是“天涯海角”不着边，直接导致课堂效果低下。那么在小学科学课上如何指导才能达到观察有效呢?下面结合教学实践来谈谈指导学生观察的三点策略。 一、让学生明确观察的目的 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。因此，首先，教师要在观察活动前，让学生明确观察的目的和要求，指出从观察中寻找什么，使观察过程围绕这个目的进行；其次，教师应适时地提出问题，抓住几个观察点，把观察活动引向纵深。如：在观察沙和水时，学生往往只会对比观察两者在形状、颜色、多少等简单特点，不懂往纵深方面观察。这时，教师可抓住“平面”“流动”这两个观察点，用提问的方式指导学生如何去观察，如“水有平面，沙有平面吗?水平面和沙静止时各是什么样的呢?”引导学生对这个问题一步一步地进行思考和观察。在此基础上教师可以进一步指导，如“将装有沙和水的杯子倾斜一下，水面和沙面各是什么样的?这两者有什么差别吗?“如果把它们倒在桌上各会出现什么情况呢?”这 篇三：浅析小学科学实验观察课教学策略 龙源期刊网 .cn 浅析小学科学实验观察课教学策略 作者：刘艳锋 来源：《新课程·小学》2013年第08期 摘 要：小学科学内容丰富多彩，以《用显微镜观察周围的生命世界（一）》一课 为例，针对小学科学中实验观察课进行分析，为小学科学教学提供一定的参考。 关键词：小学科学；实验观察课；教学策略 《义务教育科学课程标准》中指出：“小学科学课程将自然科学各主要领域的基础内容（包括物质科学、生命科学、地球与空间科学领域的知识）综合在一门课程中。”小学科学课的教学内容丰富多彩，涉及生命世界领域、物质世界领域、地球与宇宙领域等，对每一个领域知识的探究形式也各不相同，内容和探究形式的不同决定了每一节课各自的特点，也就构成了不同的课型。这就要求科学教师要针对每一节教学内容和学生的实际，采用恰当的教学策略，才能收获成功。 一、深入钻研教材，准确把握教学目标 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程是为了教学目标而展开的。如果教学目标正确、合理，就会导致有效的教学，否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。 例如，《用显微镜观察周围的生命世界（一）》这节课，初次接触，我着实吓了一跳，曾记得这是初中、高中，乃至大学生物专业要学习和掌握的内容，在小学阶段怎么也有了呢？在初次接触的小学阶段，应该怎样处理教材，把握本节课的教学目标和重难点，成为上好这一节课的首要任务。从整个“微小世界”单元来看，本节课重在让学生理解：随着观察工具由肉眼→放大镜→显微镜，观察的视野越来越宽广，知道还存在着一个微小的世界，等待着去探索。从本节课的内容看，主要有：学会制作洋葱内表皮的玻片标本、正确使用显微镜观察洋葱内表皮细胞、比较肉眼、放大镜、显微镜观察的不同，知道洋葱内表皮是由许多细胞构成