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小学数学教学中amp;quot;实践与综合应用amp;quot;出现的问题与解决方案探究 篇一：小学数学实践与综合应用教学的问题及对策 小学数学实践与综合应用教学的问题及对策 摘要：在小学数学教学中，实践与综合应用注重学生综合应用能力的培养，提高学生分析与解决问题的能力。本文分析了小学数学实践与综合应用教学的问题，提出了小学数学实践与综合应用教学问题的解决对策：明确教学目标或活动意图；注意有机整合课本与实践；改变教学方式，注意学生体验。 关键词：小学数学；实践与综合应用；问题；对策 在小学数学教学中，实践与综合应用注重学生综合应用能力的培养，提高学生分析与解决问题的能力。然而，在实际教学中，实践与综合应用教学却不尽如人意，还存在不少问题，这就需要教师正确认识问题所在，然后选择相应的解决对策。 一、小学数学实践与综合应用教学的问题 在小学数学实践与综合应用教学中，其常见问题主要如下。第一、教学目标有偏差。实践与综合应用教学旨在引导学生综合运用所学知识，增强学生探究与合作能力。然而，在实际教学中，因多种因素影响，教学目标有一定偏差，如认为实践与综合应用是简单的复习整理与综合练习课；变成简单的制作训练课；侧重应用题教学等。同时，学生往往是根据老师意见被动学习，缺乏主动性。第二、忽略教学地位。在教学过程中，有的教师忽视了教学与生活实际的融合，教学设置往往是应付考试，忽略了动态、鲜活的课程资源，不能很好地进行创造性教学。第三、教学内容书本化。因传统教学影响，有些教师资源意识不高，教学比较呆板，不能很好的辨别资源， 篇二：小学数学“实践与综合应用”教学的问题及策略 浙 江 师 范 大 学 成人学历教育毕业论文 题 目： 小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策 专 业： 小学教育 学 号：147114020030 姓 名： 肖行风 指导老师： 成 绩： 二○一五年九月 小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策 肖行风 摘要：“实践与综合应用”环节作为小学数学教育教学改革中重要的组成部分，旨在加强课本数学与生活实践之间的联系，使学生能够运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，锻炼学生自主探索、发现问题和解决问题的能力，促进学生的全面发展。而实际教学过程中存在教学地位忽视与目标偏差、教师认识与重视不足、授课模式与方法缺乏、评价方式滞后等四个方面的主要问题。针对此，本论文提出重构教育价值与明细教学目标、加强教师培训与提升教师专业素养、加强书本与实践结合并激发学生参与热情、优化考核方案与完善量化手段等四方面的应对措施，为有效开展“实践与综合应用”教学提供参考，助力于学生的全面发展。 关键词：小学数学；实践与综合应用；问题；对策 1 引言 “实践与综合应用”作为数学课堂标准的四大领域之一，是数学课堂标准新增的一个内容[1]。主要为了激发学生的创新意识和锻炼学生的实践与综合应用能力。在义务教育课程标准实验教科书中，安排大量的实践与综合应用的教学内容，将数学教学实际化、生活化，变原来的学生“学数学”，为现在“做数学”。通过学生自主探索，发现问题，解决问题，使学生全面发展和提高[2-4]。为了更好的实现上述目标，有必要对目前小学数学“实践与综合应用”教学过程进行总结分析，发现其教学过程中存在的问题，并提出相应的解决方案，以便更好的开展“实践与综合应用”教学，促进学生的全面发展。 “实践与综合应用”作为实践应用环节进入数学课程，是一个新的教学领域，有待于进一步的实践和探索。近年来，我国众多数学教育工作者积极探索，对“实践与综合应用”进行研究，取得了一定的成果，主要集中于题材选择、教学及评价三方面[5-7]。 题材选择主要是针对选材原则、素材来源等方面开展研究。例如，陈丕章等人[8]认为实践活动的选材应遵循结合季节和农时选材、结合周边环境选材、结合节假日选材和结合学生兴趣爱好选材四项原则。 教学研究则是探究教学实践中的模式、特征、实施策略以及教学案例等方面。比如，程愚[9]认为“实践与综合应用”具有八大典型特点：实践性、综合性、活动性、主体性、趣味性、思考性、开放性、层次性；方法学[10]认为实践活动的教学应具有操作性、探究性、开放性和应用性等特征；刘洪[11]则将实践教学分为课前准备型、课中探索型、课后应用型和综合实践型四种类型。其中课前准备型重在让学生在课前调查收集新课内容所需要的素材，课中探索型是让学生在课堂学习中通过自主探索和与同学的合作交流参与到数学实践中去，课后应用型则是 让学生在课后将所学的数学知识应用于生活实际，综合实践型则是让学生在整个数学学习全过程中都进行数学实践与应用。 评价研究则针对评价内容、评价方式和评价体系等方面的开展研究。比如，刘久成[12]认为“实践与综