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小学科学课程开发 篇一：小学科学课程资源的开发和利用 龙源期刊网 .cn 小学科学课程资源的开发和利用 作者：程玉玲 来源：《新课程·小学》2015年第05期 摘 要：国家基础教育改革提出的新一轮重要资源就是课程资源，课程资源对小学生的发展以及各相关学科的学习至关重要，所以必须重视这一资源独有的价值。实施科学课程资源价值的重要途径就是开发和利用，这种方式能够提高学生的开放性思维，创造性也得到很大发展，并且能够科学地开展探究性活动。 关键词：小学科学；课程资源；开发利用 小学科学课程是学生学好知识的基础，它主要起到了铺垫的作用。新一轮课程改革的目标就是重视小学科学课程资源的开发和利用，在传统书本传授知识的同时，重视学生在学习和实践中的结合，关注学生的兴趣和志向，满足不同学生的发展需求，全面、高质量地培养学生的综合素养。传统授课式的教学，就是将书本上的知识强行灌输给学生，抹杀了小学生在这个年龄阶段该有的想象力和创造力，一定程度上阻碍了小学生的长远发展。所以现在必须对课程资源进行开发和利用，改善这一古板、被动的局面，推动现代科学教育的发展。 一、科学课程资源的内涵 （一）课程资源的概念 资源，又称资本之源。课程资源的概念有广义和狭义之分，广义上简单来讲，就是有利于实现科学课程目标的各种因素；狭义上是指能够被师生利用，某种程度上能够提高学生综合素养的人员、物质和信息。 （二）科学课程资源的作用 1.科学课程资源作为科学课程建设的基础，是课程实施最基本的条件 2.科学课程资源的开发和利用，为科学课程的改革和实施提供了很重要的保障 二、科学课程资源开发和利用的途径和方法 教育是一个漫长的过程，它必须循序渐进，在这一过程中，需要各方面的支持才能完成。 （一）师生之间资源的开发和利用 教师与学生是教育工作的主体，教师的任务不只是传授给学生知识，学生的任务也不仅仅是学习接受知识。师生之间必须进行沟通与交流，互相学习，共同进步。教师教学时要根据每 篇二：小学科学教学中课程资源的开发和利用 小学科学教学中课程资源的开发和利用 东北镇中心小学校王春华 一、开发与利用科学课程资源从孩子身边常见的事物做起 提到学校科学课程资源，过去有许多人有这么一种片面的认识：认为学校科学课程资源就是教材等书籍。这些书籍的确是科学教育的重要资源，但它们决不是科学教育课程的唯一资源。事实上存在于学校之内的课程资源种类很多，除了教科书以外，课程资源还应包括诸如教师、教育管理者、学校图书馆、网络中心、实验室、仪器设备、生物角、生态园、科技园地甚至花草树木等。 还有许多人提到科学课程资源总认为那是个神秘和抽象的概念，其实恰恰相反，它是非常具体和鲜活的。作为科学课程资源，它们往往就是孩子身边的一些常见事物，而这些常见的事物往往会给孩子以具体形象的感觉，也容易令孩子对它们产生亲切感，多种多样、具体鲜活的资源还易于引起孩子的兴趣和科学探究的欲望。我们身边的花草树木可以作为帮助小学生认识生命世界很好的课程资源，它们的身上蕴藏着丰富的值得孩子们探究的、有价值的内容。以一棵小树为例，我们可以引导孩子在仔细观察的基础上提出许多问题如：这棵树叫什么名字？它的生长需要哪些条件?这种树到了秋天会落叶吗？有些树为什么到了秋天会落叶？水分在树内是怎样运输的？树是怎样吸收养分的？如何证明它进行了光合作用？有哪些昆虫对它的生长造成危害？如何防止这种昆虫对它的侵害？如果没有阳光，小树能活下去吗？能活多久？它与我们人类存在什么样的关系？等等。 孩子可以通过调查、访问、查找资料、设计探究性实验等方式寻求问题的答案，这样孩子对于生命世界多样性的理解、对于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都会有新的认识，孩子的科学意识、科学能力通过这些活动也会得到有效提高。 二、贴近小学生的生活，从小处做起扩展学生对周围世界的体验 小学生对周围世界有着与生俱来的探究兴趣和需要，新的课程理念要求我们用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，利用好多种科学资源，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。 例如，许多学校中都有小池塘的存在，在一位课程资源意识很强的教师眼里，小池塘便是一个很好的课程资源，它里面蕴含着许多可供探究的东西。如，我们可以引导孩子观察这个小小的生态系统究竟生存着哪些小生命？经过一番调查，学生不难发现：池塘的岸边生长着各种树木花草，还生活着许多诸如蚂蚁、蚂蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小动物；池塘的水面上漂着浮萍，还不时地有蜻蜓、水蜘蛛在活动，池塘的水面下 生长着水草、鱼类、青蛙还有各种浮游生物。在此基础上我们还可以提出这样的问题：这些生命都是怎样生活的？它们之间有联系吗？这里面是否存在着食物链？如果将整 个小池塘封闭起来，少了某种生物，