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“三生教育”在湖南高职体育教学中的应用 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-02 　　摘 要 分析了湖南高职体育教学中“三生教育”的现状及问题，阐述了“三生教育”与湖南高职体育教学的结合，提高了高职体育教学的方式方法，对培育创新型应用人才有着理论研究价值和实践的指导作用。 　　关键词 三生教育 高职体育教学 应用 　　一、前言 　　（一）“三生教育”的阐述 　　“三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育[1]。生命教育包括生命的起源、价值和责任，对人生的意义以及生命权与发展权。生存教育是教会你如何生存，学会理财，学会面对困难，学会人与人之间的交往。生活教育是如何生活，如何树立正确的生活观以及健康、高品质生活的意义。 　　（二）湖南高职体育教学中“三生教育”的现状 　　现在湖南许多高职都实行了体育教学的改革，打破原来大众化的素质教育。开展了体育选修课，学生自己自主的选择自己感兴趣的体育项目，并且基于就业岗位群的需求，开设了适应就业的岗位需求的素养体育课。这种职业素养的体育课程，要从一个大众化的阶段成功转型，所承载的争议也愈演愈烈，高职体育教学存在的问题已不容忽视。如何把“三生教育”融入到体育教学中来，很好的服务与各个岗位群的职业素养需求，使学生在有限的时间里，学会切实有效的健身方法，为“终生体育”奠定基础的同时，很好的适应社会发展的需要。 　　（三）湖南高职体育教学中“三生教育”面临的挑战 　　现在的大学生对生命的重要性认识较差，对社会了解肤浅，体现出他们生存能力差，生活不能自理，随着社会的发展，大学生的心理承受能力逐渐弱化，一点小小的挫折就使得他们轻易地放弃自己珍贵的生命。近几年学校屡发学生自杀事件，显示出大学生生命危机的状况：生命意识淡漠，生命情感脆弱，生命行为失范。在如此形势下，更要为学生缔造更宽松的学习氛围，从根本改变人们“功名为本”的学习观，在体育教学中鼓励学生发挥想象力，培养学生独立自主的思考问题和解决问题的能力。实施“三生教育”对学生、学校乃至整个社会是非常必要的。 　　二、“三生教育”与高职体育的结合 　　（一）“三生教育”对高职体育的意义 　　“三生教育”是高职体育的重要组成部分。其目的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，激发学生积极乐观的学习态度。 　　“三生教育”是实施全面发展教育的重要途径。要想使学生全面发展，就要以“三生教育”为基础，促进素质教育，提高教育教学质量，使高职体育整体化。 　　“三生教育”也是落实科学发展观的具体体现.科学发展观的核心是坚持以人为本[2].实现教育的人道化和个性化，一切以学生为主，为了学生的一切，使高职体育教学成了开展“三生教育”的平台。 　　（二）“三生教育”与高职体育教学的联系 　　在高职体育教学中，我们以“健康第一”的指导思想，首要任务是锻炼学生有个健康的体魄。基本的身体素质要得到保证，在体育教学中学生要承受一定的运动负荷，运动负荷的加强，培养学生坚强的毅力，吃苦耐劳的精神。 　　现在大学生都有自己的自主性，有自己独立思考问题的能力。现在高职体育实行体育教学的改革，让学生自己选择感兴趣的项目，通过身体的练习，掌握一两门基本的技术，为以后岗位的需求提供很好的基础，不断去适应社会。 　　体育教学要重视学生的全面发展，不但有健康的身体，掌握基本的技术技能，还要发展大学生的心理的健康和社会的适应能力。使他们通过体育的教学认识生命的重要性，乐观积极的学习态度，珍惜生命，提高高品质的生活。 　　三、高职体育教学中“三生教育”的应用 　　（一）高职体育教学中“三生教育”的原则 　　1.综合性原则 　　基于体育学科本身就是一门综合学科，动员全体教师和学生参与，并且使学校、家庭和社区加盟，校内、校外都要充分利用丰富的体育资源，通过各种实践活动等多种渠道实施运用三生教育。在学校体育活动中，选择运动教学方案是要对体育教学内容进行综合考虑，加强体育组织形式、步骤、方法、媒体和技术等因素的综合效能，发挥体育课程、课外体育以及校园体育文化的整合作用。而家庭成员特别是父母运用自身体育生活经验，对孩子的运动学习给予指导与支持，对孩子进行熏陶感染，使其在这种大环境下认识到生命、生存、生活的重要性。 　　2.主体性原则 　　体育活动是一种有目的、有意识、积极的自觉活动，从客观上反映出体育的一个特质主体性，同样也决定了体育教育与三生教育的主体性，只有以学生为运动主体，以学生为本，才是真正的运动三生教育。因此，在体育教育与三生教育的过程中，要遵循学生的生命本性，从生命深处唤起学生的生命意识，同时以提升学生的生存能力。才能把运动智慧、运动精神、运动方式、运动主权真正的还给学生，实现真正意义上的