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从《国际贸易实务》的教学探索高职课堂教学创新思路 　　摘 要：本文以高职课堂教学为切入点，通过分析目前高职课堂教学现状引出目前高职教育中存在的问题，通过尝试对《国际贸易实务》课程的改革，探索出将来高职课堂教学改革的出路。 　　关键词：高职教育 课堂教学 改革 　　当今，高职教育是我国国民教育体系中的重要组成部分，而高职教育的目的在于培养高素质的技能型人才。在过去的几年里，我们通过不断探索，总结出了一些具有中国特色的高职教育发展新模式，比如：校企合作，工学结合等等。这些相比传统的教学模式的改革最终目的在于提高高职教育教学质量，而要完成这个目标，核心工作重在日常的课堂教学改革。 　　一、目前高职教育课堂教学现状 　　各高职院校通过不断深入教学改革工作，使得许多传统的不适用的教学方式逐渐被摒弃，但是在改革的过程中，我们不得不承认在我们的课堂教学活动中，仍然存在一定的问题。 　　1.用成绩衡量学生的学习成果 　　毋庸置疑，中国目前的高中毕业生中，成绩高的学生都选择进入本科院校，成绩相对较低的学生才选择高职院校。这使得我们的教师很自然的把高职教育看成是层次教育。在高职专业课程建设上，采用的是本科的课程，然后通过降低难度和缩短课时来完成高职学生的课程。这使得我们的高职课堂授课内容成了本科的“压缩饼干”。而教高16号文件明确指出，高职教育不是层次教育而是类型教育，我们培养的是学生对具体工作岗位的操作技能，这些相关的技能掌握的程度不是成绩单上的数字可以直接衡量的。 　　2.没有完全摆脱传统教学方式的阴影 　　教师的“传教式”教学在今天的高职课堂上仍然屡见不鲜，以教师讲授为主，学生做笔记，抄板书，教学方式单一。在近几年的教学改革中，有些教师开始引入一些实际工作案例，让学生亲力亲为，讨论分析，也借助了多媒体的教学手段，但是仍然不能完全把学生当作是教学活动的主体，一切教学活动以教师为主的现状普遍存在。 　　3.教学内容上理论知识与实际操作融合较差 　　一方面，教师本身所接受的教育大多是传统的学科体系，大多数教师忙于日常教学工作，没有坚持到企业一线去实践，使得他们无法将理论知识与实际工作岗位相联系，更无法传递给学生；另一方面，我们大力倡导高职教育要培养学生的职业操作能力，使得一些学校干脆取消了理论课，或者将理论课的教学硬生生的变成了实践课的教学模式。这样以来，高职教学的理论和实践总是不能很好的融合。 　　二、《国际贸易实务》的课堂教学改革探索 　　面对目前高职课堂教学存在的问题，参考教高16号文件的精神，对《国际贸易实务》课程进行了一些改革。按照事先制订的《国际贸易实务》课程教学改革计划，根据岗位对人员能力的要求进行该课程教学内容上的整合，课程的考核方法和方式主要以货物的进出口贸易为中心，基础在于合同的订立，通过发盘、还盘，然后达成接受，以合同为“主线”，让学生逐渐认识、理解每一条合同条款，形成有效合同，进而履行合同。在前后延伸的基础上设置4个学习情境，在每个情境下设置若干个学习任务。每完成一个学习情境就进行相应的项目实训考核。 　　本课程以任务驱动和案例教学为主，同时开展了适量的课堂或课下实验和实践活动。本课程实践操作性较强，为提高教学效果，在教学中注意了以下教学环节： 　　1.多媒体教学设备的使用： 　　制作了多媒体教学课件，注意了国际贸易交易流程的体现，将学生操作业务的能力融入到教学内容上。 　　2.案例教学： 　　引入了大量的国际贸易企业的实际交易案例，引导学生通过案例领会、挖掘、提炼知识，理论联系实际，特在该课程的授课进程中先通过一套完整连贯的背景案例教会学生如何进行业务操作。 　　3.加强对学生的技能训练，采用基于工作过程的“任务驱动”教学方法，给学生布置了以下学习或工作任务：出口贸易前期国内市场调研；交易过程中往来函电的书写；国际贸易合同的签订及出口报价单的核算；合同履行中单据的缮制。将学生的动手操作融入到教学的每个环节中，效果明显改观。实施方式主要是： 　　在每个学习项目中，按照典型工作过程内容，均给学生布置了相应的学习或实训任务，由学生独立或分组进行思考，探讨完成该任务的具体措施和途径。如果学生利用现有的知识基础不能完成该任务，那么，由此导出用来解决该任务的知识点和技能点并传授给学生，以使学生在掌握了这些基本的学习工具后并利用其解决曾经不能解决的问题和任务。 　　三、高职课堂教学创新思路 　　从高职课堂教学现状以及我们尝试的《国际贸易实务》课程的改革中不难看出，今天的高职教育是以职业需求为导向的，这就需要改革今天的课堂教学。 　　1.树立校企合作的教育观念 　　高职教学的最终目的是培养学生的职业能力，从而适应相应岗位及岗位群的素质要求，这就要求我们要走出传统的课堂，走到企业一线