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产学研协同创新发展现状及对策研究 　　【摘 要】产学研协同创新作为提升国家产业技术能力的基本途径，是创新体系建设中的重要内容。国家鼓励高校与科研机构、企业开展深度合作，推进产学研协同创新。本文以创新型国家建设为研究背景，以协同创新理论在产学研合作中的应用和发展为研究对象，介绍了协同创新理论，分析了产学研协同创新发展现状和当前存在的主要问题，并有针对性地提出了对策建议。 　　【关键词】产学研合作；协同创新；现状；对策建议 　　引言 　　产学研合作作为一种促进社会技术创新模式，综合了企业、高校和科研机构等单位的优势资源。通过产学研合作，可以促进高校院所科研成果转化、提高科研水平，带来经济和社会效益，同时促进高校院所、企业和地方政府等相关各方的协同创新和发展，提升全社会的创新创造能力。2006年，党中央、国务院作出了《关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》，国务院颁布实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》，明确提出，把建立以企业为主体、产学研结合的技术创新体系作为国家创新体系建设的突破口。此外，党的十七大报告明确指出，要“加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系”。鉴于产学研合作涉及政、产、学、研、金、用等多个单元，必须多方协同并进，才能推动产学研协同创新，促进创新型国家建设。 　　一、协同创新理论介绍 　　协同创新（Collaborative Innovation）理论，美国麻省理工学院斯隆中心（MIT Sloans Center for Collective Intelligence）研究员彼得·葛洛（Peter Gloor）最早将其定义为“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同的目标。”[1]国内以许庆瑞为首的浙江大学创新管理研究团队，先后采用理论推导、案例研究、统计实证等方法，以全面创新管理为中心，连续、系统地对协同创新进行了多角度、不断深入的研究，从技术、组织与文化的协同创新，技术—市场创新的协同与管理，企业技术与制度创新协同及其动态演化过程，技术与非技术要素协同创新，各创新要素全面协同程度与企业特质的关系等方面开展研究。 　　协同创新不同于原始创新的协调合作，有别于集成创新、引进消化再创新的产品技术要素整合，其本质是管理创新，打破部门、领域、行业、区域、国别界限，实现创新要素的最大限度整合。随着科技与经济结合的不断加速，协同创新重要性日益凸显，协同创新思想已经成为当今创新理论最重要的核心理念，协同创新理论已经发展成为一种新的“技术——经济”范式，主要表现拥有组织内部形成的知识分享机制，拥有共同的目标、内在动力，可以便捷地直接沟通；依靠现代信息技术构建资源平台；开展多方位交流和多样化合作[2]。 　　将协同创新理论上升到宏观层面，其主要形式和具体运作方式就是产学研协同创新。有研究学者提出，“产学研协同创新是指企业、大学、科研院所（研究机构）三个基本主体投入各自的优势资源和能力，在政府、科技服务中介机构、金融机构等相关主体的协同支持下，共同进行技术开发的协同创新活动。”[3] 　　二、产学研协同创新发展现状 　　胡锦涛总书记在清华大学百年校庆的重要讲话中指出，要积极推动协同创新，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作；要自觉参与推动战略性新兴产业加快发展，促进产学研紧密融合，加快科技成果转化和产业化步伐，从国家战略高度出发对产学研协同创新提出新的要求。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》指出，要通过产学研用结合、科技成果转化等方式，增强高校服务社会的能力；《国家“十二五”科学和技术发展规划》要求坚持把实现创新驱动发展作为根本任务，坚持把促进科技成果转化作为主攻方向，将科技与经济更加紧密结合，实现创新基地建设再上新台阶。 　　在国内，2012年开始实施“高等学校创新能力提升计划”（“2011计划”），北京大学、南京大学、中南大学、苏州大学等牵头单位申请的17家中心成为首批2011协同创新中心。此外，南京理工大学深化与地方政府、科研院所、企业的合作，打造产学研协同创新基地，服务区域发展，取得明显成效；南京农业大学协同创新的产学研一体化建设模式很好地将“学校科研思路”和“企业生产思路”紧密地统一于一体，在人才培养、技术研发、推广服务等领域取得明显成效；合肥工业大学通过构建协同纽带和桥梁，以及协同创新能力的积累和培养，推动创新链和产业链的高度结合，等等。 　　在国外，尤其是在美国和欧洲，产学研协同创新积累了一系列成功的经验。美国硅谷的“联合创新网络”；美国北卡三角科技园官、产、学、研协同创新；日本《工矿业技术研究组合法》提出的企业协同创新；韩国“技术研究组合”提出的若干行业大