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多尔4R理论指导下的健美操支架式教学模式 　　摘 要：通过对多尔“4R”理论指导下的健美操支架式教学模式与传统健美操教学模式进行比较研究，发现多尔“4R”理论指导下的健美操支架式教学模式的教学质量明显提高；课堂学习气氛更加活跃，提高了学生的学习兴趣。多尔“4R”理论指导下的健美操支架式教学模式的课堂负荷强度更加合理，改善了学生的身体成分、最大摄氧量、坐位体前屈和仰卧起坐等健康体适能指标，增强了大学生的体质。提示多尔4R理论指导下的健美操支架式教学模式达到了良好的教学效果，是可行的，有效的教学模式。 　　关 键 词：学校体育；多尔4R理论；支架式教学；健美操 　　中图分类号：G831.3；G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2014）02-0086-04 　　健美操既是大众健身的方式也是一项竞技运动，具有鲜明的运动特点，融体操、音乐和舞蹈为一体。为了更好地发展健美操项目，需对健美操的教学进行不断的改革和创新。如何提高健美操课的教学质量，提高学生的学习兴趣等为健美操课的教学模式改革提出了新的要求。而多尔的后现代课程观——“4R”理论丰富性、回归性、关联性和严密性是在总结了多年的教学经验，并与他人进行教育交流的基础上提出的[1]。这个理论出自多尔1993年出版的《后现代课程观》，主要批判了现代封闭式的教学模式和方法，创造性地提出了教育界著名的“4R”理论，即“丰富性（richness）”、“回归性（recursive）”、“关联性（relational）”和“严密性（rigor）”的后现代课程教育模型[2]。 　　支架式教学是在建构主义学习理论影响下形成的比较成熟的教学模式[3]。建构主义是在认知主义基础上形成的独特学习观，学生的学习过程是在教师设定的情境下，借助自己掌握的知识和经验，经过探索和交流建立新的认知结构过程[4]。支架式教学模式是在构建主义学习理论下形成，是为学习者构建对知识的理解提供的概念构架。此模式事先把一些复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者对所学内容的理解逐步引向深入。支架式教学模式借用建筑业中的“脚手架”作为概念的形象比喻，其实质是建立学习过程中的“脚手架”。支架式教学模式的基本环节包括构建支架、进入情境、自我探索、效果评估和反馈教学。在健美操教学中，教师依据支架式教学模式，构建健美操教学中的支架。支架式教学能促进教师和学生愉快合作，共同解决问题，同时教师给学生提供适当的帮助，促进学生提高，当学生提高时，再让其完成更多的任务，从而培养学生的自立、自治、自主和自发性。支架式教学强调了学习的主动性、实践性、创造性及其社会性。本研究设想在多尔“4R”理论指导下进行健美操的支架式教学，这个教学模式既新颖又实用。于是本研究采用多尔“4R”理论和支架式教学模式相结合，实施到健美教学中，提高教学质量、开发学生的创新能力及提出问题、分析问题和解决问题的能力。使学生掌握知识的同时，体会到健美操学习的乐趣。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　以某高校2011级健美操选修课的女大学生为研究对象，分为对照组和实验组，对照组95人，实验组93人，各为2个教学班。对照组采用传统教学模式。实验组采用多尔“4R”理论指导下的支架式教学模式，实验持续两个学期，时间为2012年9月至2013年1月和2013年2月至2013年6月。 　　授课内容主要为《大众健美操锻炼等级标准》1级和2级，每个学期保证完成一个级别的教学，另外，内容还包括学生的自我创编部分。授课教师不变，考核组成员由4位教师组成，对考核内容（包括规定套路和小组自编套路）进行把关。 　　1.2 研究方法 　　1）教学模式设计。 　　传统教法主要以教师示范为主，学生跟着学习，随后学生自主练习，教师指导。 　　多尔“4R”理论指导下支架式教学模式，以“学生为主体”。（1）在多尔“4R”理论“丰富性”和 “严密性”的指导下，围绕学习内容创设问题情境，在学习开始前，学生需完成套路DVD的欣赏，并给学生讲解健美操的动作组成、项目特点及分类，还有健美操的健身效应，完成动作时的注意事项等。另外，教师要根据学生的基本情况进行分组，为下面的正式学习打好基础，这是教师搭好的第1个支架。在这个支架构建中教师注重采用多种手段和方法为正式学习打基础，并注重手段和方法间的结合和效果，这些体现了多尔“4R”理论“丰富性”和“严密性”。（2）在多尔“4R”理论“关联性”的指导下，教师采用讲解、启发式提问、开放式讨论、示范等方法，对教学内容进行讲解，学生分组练习，在练习中不断提高技能，这就是教师为学生搭建的第2个支架。在这个支架的教学中，教师和学生要注意教师指导与学生练习间的联系，要注意前面学习内容与后面学习内容的联系，要注意小组内不同学生间练习的