《老人与海》说课稿汇总《老人与海》说课稿汇总.docVIP

?圣地亚哥????不甘失败?????????????????????????伺机进攻?????????????????????????战胜马林鱼? 老人与海???????????????????????????????硬汉子精神?? 大马林鱼????迂回悬浮? ?????????????????????????高大威猛??????????????????????????时近时远 　　《老人与海》说课稿　　一、说教材　　《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文，本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然是表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。　　本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。　说学生情况分析 　首先，我要肯定的是，相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的，但很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴，以及对人生的思考。于是，我想以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵！ 其次，《老人与海》这则选文，故事情节并不复杂，甚至说是极其简略的。尤其是选文中大段大段的主人公的自言自语，使得学生总觉得枯燥，读不下去。学生，产生了敬而远之望而却步的态度。 结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：　　1．引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 　　2．结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。 　　3．感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。　　那么根据我的教学目标,我设置了如下的教学重难点。 　　教学重点：　　1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。　　2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。　　教学难点：　　结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。　　课时安排：1课时　　二、说教法和学法教法： 1.导读法。通过教师课前收集、整理的资料，利用多媒体等教学工具展示给学生，让学生在进入课文之前，引起兴趣。 2.诵读法。语文课堂区别其他课堂的很重要特点便是通过反复朗读，从语感上进行品析。在课堂上，按照“音读，意读，情读，美读”的阅读过程，培养学生阅读的习惯，并在阅读中去审视文章的思想内容 。 3.讨论法。课堂上，适时地抛出几个有价值的问题，激发学生思考。进而，更深刻地理解小说人物的性格。 学法： 1.通过诵读重点段落培养学生的韵律感。 2. 通过课上阅读和学习，培养学生兴趣，把课上延伸到课下的阅读。从而养成自觉学习的习惯。 对比——力量悬殊的对抗 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？ 老人： 鲨鱼： 年老体衰 精疲力竭 接二连三 头昏眼花 右手受伤 成群结队 左手抽筋 没有食物 凶残强悍 缺乏武器 孤立无援 3.简要概括老人的性格特征。 方法点拨： 标注出老人内心独白，反复品读。 比较中西小说对人心理描写的异同。 情节中表现出的桑地亚哥什么样的性格特征？ 1、他把鱼叉准备好用绳子系住，眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来。 ———目标明确 沉着冷静 2、他想：这也许是一场梦。我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住他。 ———自信 3、“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。 ————敢于担当 4、“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” ———永不屈服 5、想点开心的事吧，老家伙”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉了40磅鱼肉，船走起来