2010九年级语文上册《醉翁亭记》教学设计 苏教版.docVIP

《醉翁亭记》教学设计 教学设想： 《醉翁亭记》是一篇优美的散文。具有散文家和诗人气质的欧阳修，在《醉翁亭记》中展现了语言艺术的无与伦比的魅力，千百年来，陶醉了一代又一代读者，是不可多得的语言学习的材料；作为政治家的欧阳修，在醉翁亭记中流露出的宽阔的胸襟、旷达的情怀，足以引领我们做一次心灵的远游，纯净、提升我们人生的境界。 教学目标： 1.理解文言词语，解读文言现象，积累阅读文言文的方法。 2.着重感受文章语言的艺术魅力，品味欧阳修崇高人生境界。 过程设计： 环节 教师活动 学生活动 导入 今天，老师想和大家共同探讨的，是有关“胸襟﹒情怀”的话题 [多媒体出示：胸襟·情怀] 走进我们的历史，“谪迁”作为一种政治现象，也深深地影响了我们的文学史，无数的政治家、文学家、诗人用他们灵动的笔触抒发着他们不称意时灵魂深处的情怀，成就了文学史上辉煌的一页。 这其中，你知道的有谁呢？ 范仲淹、苏东坡、屈原、李白……一颗颗旷达的心灵在徘徊，一声声爽朗的笑声在回荡，一个个潇洒的脚步在流连。这其中，有一个谁也抹不去的身影，那就是欧阳修。 [多媒体出示：欧阳修图像] 请说一说你知道的欧阳修。 老师为大家准备了《六一居士》的节录，我们从中可以知道欧阳修是怎样的人？ [多媒体出示：《六一居士》节录] 这样潇洒、旷达的欧阳修，在被贬滁州期间，写下了千古传颂的《醉翁亭记》。下面，我们就走进《醉翁亭记》，去感受欧阳修洋溢在字里行间的旷达情怀。 生交流相关历史人物。 [多媒体出示] 范仲淹这样抒写着他的旷达胸襟和政治抱负：不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 陶渊明这样表达着他的心境：采菊东篱下，悠然见南山。 屈原这样吟唱着他的信念：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 苏东坡发出了这样的感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳！ 李白说：人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 生齐读多媒体出示的内容。 交流收集的有关欧阳修的资料。 交流对欧阳修的印象。 初读，读得正确 你在预习课文时，朗读中遇到了哪些困难？ 谁愿意给大家朗读课文？请大家在听读时标注出字音、节奏方面有不同意见的地方。 与学生交流不同意见的原因，分析、明确造成朗读障碍的文言现象。 指导齐读课文。 1.生读。进行字音、节奏的质疑、交流。 2.听读，标注不同意见的地方。 3.交流意见，明确正确的朗读方法。 4.生正确地朗读课文。 再读，读得明白 1、大家在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方？你可以提出来，问一问老师，问一问同学。 2、在学生交流的基础上，对涉及到的特殊的文言现象进行深入浅出的讲解，藉此让学生体会古代语言的特点，积累阅读文言文的方法。 默读课文 以小组为单位，充分地质疑、交流，明确特殊的文言现象，体会古代语言的特点，做关键问题的笔记，积累阅读文言文的方法。 赏读，读得陶醉 读了课文，请你告诉老师,醉翁亭在何处？ 滁洲、山野有怎样的自然风光？你是从哪里读出来的？ 适时穿插 3、欧阳修喜欢这里吗？你怎么知道？ 4、除了作者直接说出的乐，我们还可以从哪些地方读出呢？ 5、“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”能不能读出作者对亭喜欢呢？为什么？ 请试着这样改一改： “作亭者山之僧智仙，名之者太守” 1、滁州的琅琊山 2、读懂课文1、2自然段每一句话的意思，结合课文用自己的语言描绘醉翁亭周围的环境以及琅琊山间朝暮、四时之景。 ⊙“环滁皆山也”，“环”，凝炼一字却写出了山的迤逦连绵，让我们做无穷想象。 ⊙“芳”，临时改了功能，是香花。“秀”，同样是临时改变了功能，是开花，滋长。 ⊙因为“日出”，所以“林霏开”，因为“云归”，所以“岩穴暝”，静态描写又体现了动感，简炼的文字原来却有着如此丰富的表现力。 ⊙“风霜高洁，水落而石出”言简意深，片语传神啊。“水落石出”在今天我们已经给予它新的生命力，原来，它诞生于欧阳修的笔下啊！ 3、品读课文1、2自然段，读出各自的见解，全班交流。 期待师生能有如下类似的交流： ⊙“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。 ⊙“四时之景不同，其乐乎无穷也”，可见作者喜欢。 4、从如下句子中可读出： ⊙“尤美”，是“特别秀美”，可见作者喜欢 ⊙用“潺潺”写水流的声音，很好听，可见喜欢。 ⊙用“翼然”喻亭，说亭像鸟儿展翅凌云欲飞，写出了亭的可爱，可见喜欢。 ⊙“来饮于此”可谓喜欢。 5、思考、交流、明确：原句暗示了命名、深意，表达了作者得意的心情，可见很喜欢。 环节 教师活动 学生活动 赏读，读得陶醉 1、指导学生书写山间朝暮、四时之景的句子： 日出而林霏开， 野芳发