分数的初步认识_胡颖华分数的初步认识_胡颖华.docVIP

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《分数的初步认识》 广东省鹤山市沙坪街道第四小学 胡颖华 一、教学背景： 1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课时：1 4、通过对三年级学生的调查发现，在学习本课前，学生都已掌握了一些整数知识，但“分数”对学生来说是陌生的。可是，“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。因此我充分借助学生已有的经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，开拓学生的思维。 二、教学课题： 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第91—92页《分数的初步认识》 三、教学目标： 1、通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。 2、培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。 3、培养学生学习数学的兴趣，创新意识和合作意识。 四、教学重点、难点： 1、初步认识几分之一，会读写几分之一。 2、能比较分子是1的分数的大小。 五、教材分析： 这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。本节课主要让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关分数知识打下坚实的基础。本节课以学生为主体，以活动为主线，培养学生学习数学的兴趣，创新意识和合作意识。 六、教学方法： 合作式、探究式 七、教具、学具： 课件、长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片 八、教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？ 结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。 2、把一个月饼平均分成2份，每人分得多少？ 学生交流，引出“一半”。 3、如何用数学来表示“一半”。 学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识 二、教学新课、建构知识 （一）建构二分之一 1、直观感知，初步认识 师：我们把一个月饼平均分成了几份？“一半”是其中的几份？ 结合学生交流，师揭示：“一半”可以用表示。 师：这一份是月饼的，那一份呢？ 小结：把一个月饼平均分成2份，每份是它的。 2、大家弄清了“”的意义，怎样写？怎么读呢？ 教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“2”表示把一个月饼平均分成2份，表示总数，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，这个数读作：二分之一。 【百度知道】分数的意义是什么？ /question/263459917.html 3、动手操作，深化认识 活动一、折长方形纸的 ①学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。 ②学生交流各种不同的折法。 ③深入探究： 折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的？ 小结：折法不同没关系，只要是把这个长方形平均分成2份，每份都是它的。 4、基础练习，加深认识。 判断：下面哪些图形里的涂色部分是，在（ ）里画“√”。 （ ） （ ） （ ） （ ） 小结：无论是一个月饼，一个图形，只要把它平均分成2份，每份就是它的。 （二）知识迁移，建构几分之一 自主探究：你还想认识几分之一 活动二、学生自主动手折纸、涂色、表示出图形的几分之一。 3、展示作品、小组交流 你表示出了几分之一？你是怎么表示的？ 4、深入探究： （选择学生作品中不同的图形）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用来表示呢？ 小结：只有把一个物体或一个图形平均分成4份，每份都是它的。 （三）运用分数意义，比较分数大小 1、 同一个图形，可以用不同的分数表示吗？ （选择学生作品中相同的图形表示出不同的分数：、、） 2、用学生作品验证。 小结：同一个图形，平均分的份数越多，分数就越小，平均分的份数越小，分数就越大。 3、学生组内相互交流谁表示的分数大，谁表示的分数小？ 【百度知道】分数怎样比较大小？ /questionhtml （四）学写分数 1、指导书写：教师指导学生写，学生书空。 2、看图写数：学生独立完成课本第93页“做一做”第1题。 （ ） （ ） （ ） （ ） （五）运用新知