分数的初步认识的教学设计分数的初步认识的教学设计.docVIP

分数的初步认识 小学数学 ? ? ? 人教2011课标版 评论（1） 1教材分析 本节课的教学内容是人教版义务课程标准实验教科书三年级数学上册第八单元《分数的初步认识》中的第一课时《认识几分之一》。这部分的内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，来初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。因此，教材紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造了探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。这是学生对数认识的一次重要扩展，这部分知识的掌握不仅可以建立分数的初步概念，也为今后深入学习分数和小数打下基础。 评论（1） 2学情分析 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。每个学生学习数学的基础不同，他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸，有的学生已经通过不同的途径接触、甚至已经初步认识了分数，他们对数学知识的学习不应是被动接受的，而应该是主动构建。因此，在教学时，应提供充分动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中学习新知识。 评论（2） 3教学目标 知识与技能目标： 1、认识分数“几分之一”。 2、会读、会写几分之一。 3、感受几分之一所表示的意义。 能力目标： 培养学生的观察、动手操作、比较等能力。 情感目标： 1、通过分一分、折一折、拼一拼等活动，培养学生主动探究知识并激发学生获取信息的兴趣。 2、增强学生的信息意识，培养网络学习的兴趣。 3、培养学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。 评论（0） 4重点难点 教学重点：认识几分之一，会读写几分之一。 教学难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索的精神。 评论（1） 5教学准备 正方形纸片、长方形纸片、圆形纸片、彩色笔、多媒体平台、课件。 6教学过程 6.1 第一学时 ????教学活动 评论（0） 活动1【导入】创设情境，引入课题 一、创设情境，引入课题。 1.师：同学们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官吗？（想！）那老师今天就来考考你们。 师：同学们，你们喜欢野餐吗？野餐时通常你们都会带些什么好吃的呀？（生交流） 师：大家准备的可真多啊！星期天，小红和小明也相约去郊外野餐，他们也准备了很多好吃的。小明说：“咱们分了吃吧，可是要分得公平，你的可不能比我的多。”小红也说：“对，要分得公平，我的也绝不能比你的少！”同学们，你们说，我们要怎样分才能令他们俩都满意呢？ 生：平均分。 师：那怎样叫做平均分呢？ 生：每人分得同样多！ 师：下面要麻烦大家来帮他们分一分，行吗？我们用击掌的方式表示分得的结果，好吗？（课件出示：4个苹果，2瓶矿泉水，?1个月饼）（图片下方呈现要求——平均分成2份，每人各得多少） （1）4个苹果,平均分给他们2个人,每人分得多少? 生：（击2下） （2）2瓶矿泉水,平均分给他们2个人,每人分得多少? 生：（击1下） （3）1个月饼，平均分给他们2个人,每人分得多少? 生：有的拍有的不拍。 师：咦？声音不齐呀？我们重新来一次。 师：怎么没有掌声了？每人分得多少个？ 生：每人分得半个。（1/2） 师：你是怎么想的？ 2.师：把1块月饼平均分给2个同学，每人分得多少？（板书：一半） 提问：半块用我们以前学过的1、2、3这样的整数还能表示吗？（不能）这就需要数学王国里的一位新朋友来帮忙了，你想认识他吗？那你可要认真听呀！ （板书：分数） 评论（0） 活动2【活动】小组交流讨论 小组交流讨论 小组交流课前小研究中的问题，提出要求： 1、小组内要分工明确。 2、每个人都要发表自己的意见。 3、讨论要激烈、活跃。 评论（0） 活动3【活动】汇报成果，全班交流 第一发言人：介绍小组名称、口号 下面由我来与大家共同分享小研究中的第1题，做完题，我知道了：“一个整体被平均分成几部分，每部分就是它的几分之一。”谁想与我交流？ 生：（可能补充）什么是分数？ 生：我知道二分之一的书写顺序是先写中间的短横，再写短横下面的2（把物体平均分成二份），最后写短横上面的1（其中的一份）。1是分子，2是分母，短横是分数线。请大家跟我一起书空。 （书写时，学生可以教其他同学一起在空中书空） 师生总结：?把一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。（课件出示） 还有与我交流的同学吗？那么，请第二发言人主持第2题。 第二发言人：下面由我主持第2题 我