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深韵的太极，生活的德育 　　太极拳是中华民族的瑰宝，在我国广泛开展与流传，近几年已进入小学品德生活课堂，因而在儿童幼小的心灵里就有着“太极”、“太极拳”这样的字眼。然而，对什么叫“太极”，儿童在认识上往往模模糊糊，对于学习太极拳有什么好处、怎样学习太极拳，他们更是一无所知。根据练习太极拳的经验，在教育教学实践中，我们把太极合理引入品德与生活课堂，取得了一定的成效。 　　一、观拼图形，巧识太极 　　我把儿童分组，每四人一组，然后把事先准备好的10份太极图分发给学生，引导学生按组进行感悟。首先，引导儿童观察太极图的形状，儿童会毫不犹豫地回答是圆形的。再引领观察太极图的颜色，儿童会不假思索，随口说是黑色和白色。我再把黑色部分和白色部分分别裁下来，让学生仔细观察。黑色部分和白色部分像什么？儿童就会眨着眼睛、摸着头用力想：像什么呢？蝌蚪、勺子、小鱼……儿童展开了他们稚嫩的想象空间，在小组内七嘴八舌快乐地议论着。小组交流后，我适时总结：同学们，你们听说过“太极”这个词语吗？是什么时候听说的呢？通过与儿童沟通交流，我了解到绝大多数同学听说过或见过“太极”这个词语，而且有50%以上的儿童四岁前就听说或见过，只是还处于模糊状态。此时，我做适当引导解说：黑色部分像一条鱼，白色部分也像一条鱼，我们称之为太极鱼。黑色代表黑夜，代表阴，白色代表白天，代表阳。我进一步把这个图形进行转换，即白与黑的转换，也就是阳与阴的转换（所谓的太极也就是阴阳转换、阴阳对抗）。这些做法目的就是让儿童感受到太极很神奇，而且包含着很多道理，这就达到了教师与儿童观图拼图的教学目的。 　　把复杂的问题简单化是一种手段，把简单的问题复杂化也是一种手段。接下来，我和儿童一起画看似简单的太极图，画来画去就是画不好、画不像。课前，让儿童请大哥哥大姐姐来帮忙，还是画不好、画不像。这是为什么呢？看似简单的事情做起来怎么如此艰难呢？我借此向儿童进一步阐明对太极的认识，太极是一门高深的学问，一门神奇的功夫，需要长期不懈的努力才能学会学好，为儿童学习太极要有恒心、有耐心提供了理论支撑。 　　二、观看童谣，促进感悟 　　鉴于太极十分抽象，儿童对太极的了解十分模糊，我搜集了有关太极的童谣，让儿童在耳濡目染中感悟太极。如《爷爷爱打太极拳》歌谣，把爷爷打太极拳的欢快却也尴尬的场面，一遍又一遍地展现在儿童面前：“爷爷爱打太极拳，每天早晨去锻炼，又伸手来又抬腿，奶奶乐得咯咯笑;伸错了手来抬错了腿，一个动作学了大半天……我也乐得咯咯笑。”爷爷爱打太极拳的场面，深深地吸引了儿童的眼球，让儿童感到爷爷学打太极拳真好玩。低年级儿童由于涉世未深，社会阅历和知识储备都很少，也没有形成一般社会交往中的羞怯、自卑心理，故而对生活中看到、听到的一切新异事物都表现出极大兴趣，并且毫无顾忌地追着成人好奇地发问，有时更是亲自动手进行探索模仿。所以，爷爷爱打太极拳那种欢快的场景就深深地印在儿童幼小的心灵里。我针对儿歌中的个别语句进行点拨：爷爷学打太极拳，一个动作学了大半天，儿童就会认为爷爷真笨，还伸错了手来抬错了腿，奶奶才朝我直瞪眼，乐得咯咯笑。此时，教师应及时纠正儿童的错误认识，引导儿童正确地认识太极拳：太极拳有着深蕴的内涵，不是一朝一夕能学好的，需要长期锻炼和感悟，同时对培养持之以恒、永不放弃的良好品质很有帮助。 　　三、肢体接触，强化感受 　　对于低年级儿童来说，从幼儿园升入小学，在学习生活中，感觉不适应的除了课本知识更多、学习时间更长之外，再就是学校对秩序和课堂纪律的要求更严格了。一节接一节课在教室里端坐着度过，会让他们好动的肢体感到很不自在。这时我很好地利用自己所学的太极知识与技能，通过掰手指、用拳击肚等生活活动，与儿童进行面对面的肢体接触。在这一系列的活动中，儿童会产生感悟：一个手指我们怎么掰不断？老师的肚子怎么像个圆球，按不动也打不动，自己却越打越不舒服？……儿童为此会发出“‘太极’好神奇”的感慨，就会产生“我想学太极”的想法。低年级儿童感知生活是非常真实的、幼稚的，喜欢心直口快、直接表达自己的需要、兴趣和愿望，好动和好奇是儿童的天性。在品德课上进行的一系列的肢体活动，会极大地刺激儿童的好奇心，进一步增强儿童学习太极拳的兴趣。儿童是一个特殊的群体，他们的生理、心理、思维等方面正处于模糊的发展阶段，利用练习太极拳的最佳时机，形成早期太极兴趣，将直接影响到将来他们的体育意识的发展。太极对儿童身心健康发展带来的好处是多方面的，行云流水的太极还会给儿童带来美的享受。 　　四、日积月累，卓见成效 　　十几年来，我自觉主动演练太极拳，经常带领学生做观拼图形、观看童谣、肢体接触等涉及太极的活动。在耳濡目染、亲身体验中，学生对太极产生了深深的兴趣。太极拳的好处涵盖了学生生理和精神的诸多方面，对于保持学生身心健