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浅谈阅读法在思想品德课堂教学中的运用 　　【摘要】 阅读法是课堂教学常用的教学方法。在课堂教学中阅读，也是学生涉猎知识，拓展知识面的重要学习方式。在思想品德课堂教学中，教师除了加强对学生思想品德教育之外，也要帮助学生掌握阅读方法，培养学生阅读能力。 　　【关键词】 阅读法 思想品德 课堂教学 运用 　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-045-01 　　阅读方法多种多样，究竟运用哪种方法收效最大？在思想品德课堂教学中，我们教师就要根据初中思想品德教材的特点和中学生的实际，正确引导学生采取恰当的阅读方式，才能取得课堂教学最佳效果。在此，我结合自身的教学实践，浅议几点做法： 　　一、抓好课前预习，掌握阅读技巧 　　学习某门课程，须事先明白，为什么要学习这门课，学到何种程度，采取什么学习方法；接触某一课，也须先明白学习本课应弄懂哪些问题。简单来说，就是在深入全面学习之前让学生做到心中有数，目标明确。 　　1. 读前言，明目标 　　学习新的单元课题之前，指导学生阅读这一单元，这一课的前言即课前引言。以七年级思想品德（下册）第四单元《做知法守法用法的人》为例，先引导学生阅读第84页主题探究部分的内容，让学生明白自己正处于特殊生理和心理时期，缺乏社会经验，法制观念淡薄。通过这单元学习法律的有关知识，让他们明确法不可违，应从小树立维权意识，知道家庭、学校、社会和司法保护等方面等责任，学会采取正当方法维护自己的合法权益，最终成为一个知法、守法、用法、护法的好公民。学习第一课时《走近法律》的时候，还要指导学生阅读第85页引言部分的案例，让学生从两个法盲的案例中认识到，现实生活中一些人对法律的无知导致了违法犯罪的发生，从而自觉地学法守法用法，维护法律地尊严，这样来导入新课。 　　2. 读标题，明结构 　　新授课导入后，往往先要让学生整体感知课文内容，为进一步学习课文熟悉一下路径。这就要重读标题，增强知识的概括能力。例如，讲《走近法律》这一框时，用框架的形式展示出节题、框题和目题以及它们之间的结构联系（如表一）。 　　表一 《走近法律》框题结构 　　走近法律我们身边的规则社会生活中离不开规则 　　生活中规则有很多种 　　法律是社会行为规范生活离不开法律法律规范人们的行为 　　法律具有保护作用 　　学生从框题的阅读中，可以想到自己身边规则有很多种，从而又可能会产生疑问：这些规则有哪些呢？法律跟这些规则又有什么关系？为什么生活离不开规则？离不开法律？法律又是怎样规范和保护我们的呢？ 　　当然，学生读题后并非都能产生以上问题，但总可以根据自己已有的知识基础生发自己的各种疑问。不论学生读题后怎么想，总能起到整体了解当堂内容和读书设疑的作用。为后面的带着疑问去读书、读中释疑作出很好的铺垫。 　　二、创设课堂疑问，带“疑”阅读 　　带“疑”阅读，是带着问题阅读的深化。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”不少教师在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。因此，必须教会学生学习方法，在教学中，教师要引导学生自己设“疑”，自行设计疑问题，然后让同学们带着这些疑问，共同阅读，讨论解决，这样才能发挥学生课堂主体作用，培养学生阅读学习的动机。 　　在课堂教学实践中，坚持以学生为主体，让学生带“疑”阅读，让学生运用各种学习方法，自主探究学习，主动寻求知识、探究问题并加以解决。 　　三、要掌握“读三点”技巧，加深对知识点的记忆 　　所谓的“读三点”是指，读易错点，易淆点，模糊点。有时，可能因为教师课堂上的疏漏或者学生知识的缺陷，导致对某一问题存在着错误认识。这种情况，可指导学生带着他们的“错误”观点去读，让学生在读中自我发现错误，自己澄清观点。有时为了激发兴趣，引起注意，也有意设置“陷阱”，让学生先掉进去，再自己爬起来。这样做，能收到很好的阅读效果。 　　四、课后归纳阅读要点，形成知识记忆网络 　　对于课本中的基本观点、知识要点，这些是我们应该掌握的重点。因此，在课后，教师应指导学生归纳知识阅读要点，帮助学生形成知识记忆网络，这样就更易让学生记忆，提高阅读效果。比如《走近法律》的知识阅读要点可以这样归纳（如表二）。 　　表二 《走近法律》知识要点归纳 　　一、走近法律 　　1.我们身边的规则 　　（1）社会生活离不开规则，有规矩、懂规矩、守规矩十分重要。 　　（2）规则：是人们说话做事所依据的标准，也就是社会成员都应遵守的行为规则。 　　（3）身边的规则有：道德；纪律、规章；法律等。 　　（4）法律具有三个最为显著的特征： 　　一是法律由国家制定或认可； 　　二是法律靠国家强制力保证