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浅谈项目驱动一体化教学法在专业课程中的实施 　　摘要：本文将项目驱动一体化教学法的学习模式引入到电子专业课教学中，并对开发项目的原则，理论与实践有机结合，项目一体化教学的实施等进行探索，并总结了在实施过程中应该注意的问题。 　　关键词：项目驱动；一体化教学法；专业课程实施 　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0308-02 　　1.项目驱动理实一体教学法的特点 　　项目教学是一种以项目驱动为主要形式，将实践项目贯穿于教学的始终，用实践项目进行新知识的引入，激发学生学习的原动力；传授知识时紧密结合实践项目，让学生学有所用；由学生亲自进行项目制作，做到学以致用；让学生在操作中实践中巩固所学的理论知识，并做到融会贯通；最终通过项目的成功制作，使学生获得成功的体验，培养理论与实践的综合应用能力和分析解决问题能力，真正做到全面提高学生的综合职业素养。因此项目驱动/理实一体教学法对专业课程的教学是一个实用有效的好方法。 　　2.项目教学法项目的开发 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学以某一个具体的工程项目为对象，学生围绕该项目，充分选择和利用最优化的学习资源，通过实践体验、内化吸收、探索创新获得具体知识，形成专门技能并获得发展的一种学习活动，因此项目成为整个教育过程的一个核心载体。 　　本人首先分析专业课程的任务和要求，结合实际针对课程的教学总结了如下项目开发原则，现以《电冰箱、空调器制冷技术》课程为例进行说明： 　　2.1对课程内容进行教学设计原则。应当从教师为中心的灌注式教学改变为以学生为中心的主动探索式学习为导向，对教学进行重新设计，比如《电冰箱、空调器制冷技术》课程选择传统的知识转化为技能的教学规律作为教学设计的主线，据此在教学设计上也形成几个教学步骤：电器元件认识；电路原理分析与理解；具体电路的应用；实际电路的开发。在此基础上将几个教学步骤进行项目细化，由浅入深，在知识和技能上形成连贯的体系，比如电器元件认识可以分为：（1）这是什么元件（2）它有什么作用；（3）如何判断它的好、坏。由于是一步步的项目驱动，也容易激发学生的学习兴趣和学习动力，从而达到良好的教学效果。 　　2.2项目驱动，以项目群覆盖知识面原则。一般来说项目活动不能独立完成所有的教学任务，它只是教学中一个不应缺少的部分。教学中所有项目案例的总和要尽量覆盖预定教学目标的各个知识点，形成一个循序渐进、种类多样的项目群，构建一个完整的教学设计布局。为了最大范围地让学生涉足各种各样的实际工程项目，所选项目必须具备趣味性、实用性、完整性等特征。每个项目的规模不要很大，知识点不要面面俱到，而是应该有明显的主题或突出的重点。比如针对《电冰箱、空调器制冷技术》课程可以开发以下项目：（1）制冷技术的基础知识；（2）专用工具的使用方法与铜管加工焊接；（3）电冰箱电器控制系统的维修；（4）分体空调器的原理、安装与移装；（5）空调器电气控制系统工作原理与检修；。以上项目可以基本包含《电冰箱、空调器制冷技术》课程的教学内容和技能要求。 　　2.3项目优劣衡量原则。项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，一个好的项目应该满足以下几点：（1）项目选取应该针对本专业课程有应用价值；（2）能将专业理论知识和实际技能结合在一起；（3）一个完整的项目可以体现企业实际生产过程；（4）该项目能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性；（5）学生基本能自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；（6）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。 　　2.4课题项目目标分析原则。具体到每个不同的项目，课题项目目标分为三个层次：①分析学生在该项目的知识与技能方面的要求是什么？比如在电冰箱电器控制系统的维修项目中知识与技能方面的要求是：（1）电冰箱电器控制系统的电路由什么部件组成。（2）学会识别各零部件。（3）学会各零部件的安装、调试、检测。使学生掌握最基本的技能。②过程与方法方面目标：通过项目教学活动，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；③情感态度与价值观方面；激励学生勤于实践、乐于探究的科学精神，形成严谨、务实、求真的科学态度。 　　3.项目教学法项目的实施 　　在以上原则的基础上将专业课程细化为具体的可实施的项目，然后对于具体项目的实施可以分为以下几点。 　　3.1项目的引导，以问题为线索组织教学。教师提出实施该项目所遇到的各种问题，并以这些问题为线索展开教学。问题引导包括四个层次，各个层次按自顶向下，从抽象到具体的顺序进行。 　　第一层次：问题的提出 ：生活中什么地方将用到？