浅谈对高中英语作业多元化评价的思考研究.docVIP

浅谈对高中英语作业多元化评价的思考研究 摘要：高中生课业负担繁重，学生往往被压得喘不过气，这使得学生英语学习兴趣大减，因此，我们要格外重视学生的积极性、主动性和创造性。新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。高中英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中享受成功，因此多元化的评价体系能彰显学生个性，发现学生亮点，科学合理适时地评价，体现素质教育的宗旨。 关键词：高中英语作业 多元化评价 　　英语课程标准中指出，评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。建立促进学生全面发展的多元化评价体系，全方位的评价学生的作业，并着重评价学生的英语运用能力及在英语学习过程中表现出的情感、态度和价值观。才能做到更为科学、有效，才能真正促进学生的发展。下面结合我在教学实践中一些想法，来谈一谈使我校新型英语作业即时评价有效的一些方法。 　　一、英语作业评价主体多元化 　　采用多元化的作业评价，改变以往单一的教师评价，采用学生自评、小组互评、教师总评、家长参评等相结合的方式。不仅仅限于传统的教师评，凡是能激发学生的学习兴趣，能调动学生英语学习的积极性及主动性的形式都可以。如对某次作业，可先自评、再家长评、最后由教师评;也可先让学生相互评，再让家长交换评，这样不仅可以让学生之间相互了解，还可以让家长了解孩子的作业及学习情况。这样的评价有利于调动学生英语学习的积极性和主动性，有利于学生之间相互影响，共同进步。 　　二、英语作业评价内容多元化 　　英语课程评价具有整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面对学生的英语作业进行综合性评价。不仅要评价课内所学，还应评价课外知识的学习;不仅要对学生英语词汇、语法的理解掌握情况进行评价，还要“着重考查学生对形象的感受和情感的体验”。 　　新英语课程标准明确指出：要较多地关注学生英语学习的“过程与方法”，建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，重点评价学生的英语运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观等。要做到不仅关注学生知识、能力方面的情况，更要关注学生在作业中所表现出的学习的兴趣、学习的主动性等情感、态度等方面的信息。平时的英语教学实践中我发现：有时，关注学生情感态度的变化会比只关注其知识、能力的变化更有实际效果。因而，对学生的作业进行全方位的评价，才能更为科学有效地促进学生的发展。科学有效的英语作业评价可以反馈学生的学习情况式，是评价者对作业给予知识、能力方面的反馈，或针对作业反映出的学生身心发展状况、行为习惯等进行的评价。这有利于调动学生英语学习的积极性，也有利于师生之间情感的沟通，培养学生健全的人格和良好的品性，也有利于学生在课外有效地进行英语学习，养成良好的学习习惯，获得积极的情感体验，从而有效提高学生学习英语的兴趣和信心，进而培养学生自主、合作学习的能力及创新能力，最终实现学生的全面发展。 　　三、英语作业评价方式具体化、多样化 　　首先，评价方式要具体、个性化。对于写得好的作业可以具体地，清楚地让学生知道自己好在哪里，主要优点是什么。而笼统的“Good！”只能让学生一头雾水，不知道自己到底哪里好。对于有错误的作业，教师要给予学生正面的点拨，针对错在哪里，为什么会错，让学生在教师的提示下自己去思考、改正。不能只打下大“×”，甚至情绪不良地写下一道命令“Repeat it！”其实不必如此，还有很多好方法我们可以用，比如，对于因粗心犯错的学生就说“Please make friends with carefulness！”;对于不注意书写格式规范的学生，要提出问题严格要求“You are very clever. It will be better if your handwriting is a bit larger and clearer.”等等。所谓“尺有所短，寸有所长”，我们不妨用“不同的尺子去量不同的学生”，这样的理念有了，自然就能以平常心对待很糟糕的作业，也能对作业作出客观有效的评价。教学实践中我发现，这种个性化的作业评价受到了绝大多数学生的欢迎。 　　其次，评价方式的多样化。改变单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。例如短语评价、图标评价、动作评价、表情评价、语言评价等。注意突出英语课程评价的整体性和综合性，还要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的几个方面对学生的作业进行综合评价。 　　四、英语作业评价过程要动态化 　　评价英语作业时要注重过程性评价。教育评价专家斯塔弗尔比姆认为，“评价最重要的意图不是为了证明（Prove），而是为了改进”以往的作业评价过多地关注作业的结果。因此，缺乏对作业过程的关注，对学生作业能力的提高不利。而新型作业体现出了作业的自主性、合作性和探