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浅谈小学数学多媒体课堂教学的利弊与对策 　　摘要：多媒体技术是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种综合性电子信息技术。多媒体教学是一种新型的教学形式，数学教学中使用多媒体技术是一种很好的教学改革与教学尝试。本文根据数学学科特点，讨论了多媒体在数学教学中的利弊，并给出了一些建议。 　　关键词：多媒体；运载信息；数学；传统教学 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0187-01 　　教学手段现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率、优化教学资源配置的一个重要研究课题。具体到数学教学，其学时紧张与当代知识信息增加构成了突出的矛盾，多媒体技术的运用对数学教学提供了许多便利条件。下面笔者就多年从事数学教学的经验，辩证地分析多媒体技术在数学教学中应用的优势和局限性。 　　1.多媒体课堂教学的优势 　　1.1可以给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，开展情境教学，从而创造一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。这样就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展，让学生可以在良好状态下自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。 　　1.2适合进行强化教育，有利于实现学习个体化。在教学中，多媒体计算机的视频输入给学生提供了完全真实的实物图片及其运动过程。计算机有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给学生包括声音、图片、视频等几乎能想象到的所有媒体。在数学教学过程中，教师可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。此外，教师还可以根据学生的智力状况及思维特点，各班的认知结构水平、学习能力来设计教学软件，控制教材内容显示的次数、时间和顺序，进行引入式教学，以实现学习个性化。 　　1.3可以提供培养学生自学能力的条件。利用多媒体计算机教学，一些好的课件可以实现交互式的操作。学生在课堂上接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况，并利用交互操作向计算机实现反馈。由教师和计算机对学生的学习情况进行评价，并根据反馈情况决定下一步的学习目标。学生也由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。而研究人员在设计多媒体教学软件时正是遵循这样的原则，这种软件不仅继承了有关教育专家的智慧，囊括教学内容的详细性、知识的科学性、讲解的层次性、推理的严密性，而且从基础知识出发，注意前后知识的联系，有定量的练习、适时的检测和恰当的评价，从而可以激发学生主动学习的积极性，启迪学生创造学习的思维性，在培养学生自学能力的同时提高学生处理实际问题的能力。 　　2.多媒体课堂教学的不足 　　多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的全貌， 既有阳光的一面， 也有令人郁闷的地方。 　　2.1教师层面的缺失。 　　2.1.1为用而用，以辅代主。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴的不足，只能是发挥教师的主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师做出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。 　　2.1.2多媒体操作能力不强。大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家，只是进行短期培训和自学后，就承担起多媒体教学的工作，计算机基础知识欠缺，不能独立解决应用过程中出现的各类问题，不会使用音频编辑、图像处理和多媒体制作等软件和扫描仪、数码相机、摄像机、视音频采集卡等制作多媒体课件的硬件设备。在一些公开教学中，我们常见到教师仅仅是因为音量过大刺耳、一个小小的误操作或简单的部分软件间的切换而手足无措，以至于课堂教学中断，只得专业的多媒体操作人员随堂跟班的情形，加上部分学校缺乏相应的设备和教学资源库，教师制作的媒体课件质量不高，有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用，反而会误导学生。 　　2.2学生层面的缺失。全盘灌输，不利思维。由于使用多媒体技术，使教学节奏加快，知识容量增多，往往使一节课由以前的满堂灌变成满堂电，过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快，使学生应接不暇，使学生根本无法多作停留，更不能深入思考。这样，学生无法把教学内容内化为自己的知识体系，课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变。但知识容量、密度不够，课堂就显得松散、脱节，学生的注意力就会分散，也不易达到理想的教学效果。 　　3.解决方法 　　3.1要正确的认识多媒体