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浅谈如何激发学生学习政治课的乐趣 　　摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在思想政治课教学中，要让学生乐于学习，必须激发学生学习的兴趣，充分调动学生的主体性。“题好文一半。”恰当的导入有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲;诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐，让学生在欢笑中掌握知识。丰富多样的教学活动形式带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生喜欢政治课。 关键词：激趣导入 诙谐幽默 形式多样 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在思想政治课教学中，要让学生乐于学习，必须激发学生学习的兴趣，调动学生的主体性，让学生在自揣、自探、自习之中求得真知。那么如何发挥学生的主体性？我想结合自己的教学实际谈谈自已的体会。 　　一、巧设导入 创造情境 　　俗话说：“题好文一半。”也就是说良好的开端是成功的一半。这话说得一点也不夸张，每一节课的导入都应该是精彩的，引人入胜的，这样有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲.但是如果经常使用某一种方法，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。俗话说“好菜连吃三天遭人厌，好戏连看三天令人烦”，所以在实际的教学的过程中，我会采用多种导入方法：如①复习旧课法，②引用名人名言法，③歌曲导入法，④游戏活动法，⑤猜谜语法，⑥讲故事法，⑦媒体视频法，等等。 　　导语设计好不好，看能否引起学生对新教学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。这就要求教师导入语言的设计上讲究科学性、生动性、和幽默性，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦，以能够更好地教学。 　　二、诙谐幽默，寓教于乐 　　新课程改革中的课堂已经改变了原有的老师一本正经地讲，学生一本正经地学的僵化模式，而是更加突出了现代教育理念的特点：以育人为根本、以学生为主体、以教师为主导，一切为了每一位学生的发展。因此，教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐，让学生在欢笑中掌握知识，懂得道理。 　　如教学《海纳百川 有容乃大》时，我叙述一个故事《新西游记》，剧情是这样的： 　　唐僧：悟空啊，你跟了为师这么多年，怎么没有一点宽容之心啊，遇妖降妖，遇魔降魔，这些妖魔也是妖和魔他妈生的啊，只是想吃为师罢了啊，也没有吃到啊，你稍微教育一下就好了，为什么都要打死啊？下次再这样，为师饶不了你。 　　悟空：师傅啊，你真是菩萨心肠得一塌糊涂，这些妖魔平时干了多少坏事啊，危害乡里，无恶不作，你不杀他，我们走了以后，他会继续吃人害人啊。 　　八戒：师哥老喜欢危言耸听，想昨天我们看到的那个美女，这么标致就算是妖精也是好妖精，师哥一点怜香惜玉的想法也没有，人家刚张开嘴巴就被你一棒打死了。说不定人家不是想吃咱，就是看我长得可爱，想亲我一下吧！ 　　悟空：你这个呆子，做梦去吧。 　　白骨精：昨天真倒霉，未了解敌情就张嘴，差点被打死，亏得老娘闪得快，今天再来，我就不信吃不到唐僧的肉。（变成更漂亮的美女，作受伤倒地呼救状） 　　唐僧：悟空，前面好像有人呼救，你快去瞧瞧，就算是妖精也不要把人家打死啊，找来为师教育一番就行了。 　　悟空：是，师傅。宽容啊，宽容，难道是如此可贵值得用生命去换吗？ 　　（悟空扶起白骨精） 　　唐僧：…….. 　　在我叙述的过程中，学生们都哄堂大笑，兴趣很浓，而且很容易地得出结论：宽容要分清对象，分清是非;宽容并不意味着我们是非不分、爱憎不明;也不是曲直不辨、麻木不仁。宽容是有原则的，不是盲目的，宽容要讲究策略。我们绝不能迁就“坏人”“恶人”，在原则问题上不能让步。 　　适当地运用幽默诙谐既活跃了课堂气氛，同时也拉近了师生的距离，使师生关系更加和谐，使学生亲其师，信其道。 　　三、形式多样，活跃气氛 　　我在教学中大胆尝试多种形式的课堂模式，根据需要我会选用讨论、辩论、竞赛、小品、多媒体展示等不同的形式。这些形式的教学以其新鲜、活泼、生动，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢政治课，变成最喜欢政治课。 　　如教学《生命与健康的权利》，对于教材中的情境问题，我让学生用小品表演出来，很容易判断侵犯了哪些权利，既形象又生动有趣，可以提高学生的主动参与性，又能加深对知识的理解掌握，也能培养学生的创新思维和实践能力，比空洞的讲述效果要好。 　　在讲解《网络上的人际交往》时，采用了辩论的授课方式，辩论题目“中学生上网利大还是弊大”，学生们唇枪舌战，各抒己见，充分表达自己的见解。 　　正方观点：中学生上网利大于弊 　　理由：生1： 　　超越了空间，实现了“天涯若比邻”的梦想。 　　生2： 　　提供了平等交往、广泛联