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浅谈初中化学高效课堂教学 　　摘 要：提高课堂教学效率打造化学高效课堂是提高教学质量的主要途径，是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。众所周知，所谓高效课堂 就是用最少的时间、花最小的精力，使成效最大化，从而实现既定的教学目标。其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。其核心理念为：自主、合作、探究。 　　关键词：初中化学 高效课堂 教学策略 课堂效率 　　一、激发学生持久的学习兴趣是高效课堂教学的前提 　　1.利用学科特色，创设情景，激发学生探究欲望 　　课堂教学中要善于创设情景，捕捉学生的兴奋点，设计精彩的引言、有趣的实验、故事或前景呈现、化学家的成长事迹、或设置悬念、引出问题，以激发学生的兴趣。如：。在上《燃烧与灭火》一课时，先讲了一个化学故事：盗墓贼发现了一座古墓，费尽千辛万苦打开坟墓时，眼前的景象却看得他魂飞魄散，在棺木的上方竟然有一盏燃烧着的吊灯，盗墓贼惊骇之余转身便逃，再也不敢回到墓中。但几天之后，几位考古学家得到消息赶到这里，却没发现那盏燃烧的灯，他们顺利地取走了文物，为什么呢？学生带着疑问开始了本节课的学习，上课的热情高涨，急于弄清楚原因，等到燃烧的条件讨论完后，谜底也就解开了。又如在学习分子和原子时，可以创设以下情境：让学生用手在脸庞边轻轻扇动，学生自己感受轻风拂面的感觉，再告诉学生这其实就是分子在撞击他们的脸，让学生意识到分子的真实存在，让学生体会到生活中充满着化学，只要用心去探究就能领略到化学的无穷奥秘，从而引发了学生探究微观世界的激情。兴趣是最好的老师， 学生一旦对化学产生了兴趣，学习化学的主动性将会得到充分的发挥，面对困难学生会充满热情，信心百倍，会想方设法克服，即使有再大的曲折也不觉得辛苦，学习的有效性会明显得到提高。 　　2.突出学科特点，重视实验现象，唤起学生学习兴趣 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验生动直观有效，是培养学生观察能力，思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一，例如，在绪言课上可以利用一些趣味实验来激发学生的好奇心，将两瓶“白酒”（碳酸钠溶液和 酚酞溶液）混合后就变成了“红酒”，“红酒”中加了另一种“白酒”（稀盐酸），“红酒”立即变成了“汽水”（产生大量的气泡），把“汽水”中产生的气体再通入另一种“白酒”中（石灰水），“白酒”又变成了“牛奶”（有白色沉淀），这样学生产生了浓厚的兴趣，产生强烈的探究欲望，保证课堂高效率地进行。 　　二、教师的教学策略是高效课堂教学的基础 　　1.营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机 　　首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。课堂上教师扣人心弦的开场白、精彩的结尾、幽默的故事、现象明显的化学实验、创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态。其次，要注意情感的投射，教师要以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。根据学生的情感迁移特点，课堂上教师以满腔的热情关爱每个学生。在课堂教学中做到：对学生任何正确的反应以微笑、点头、欣赏的目光给予充分的肯定；对学生的错误回答或反应不忽视、不嘲笑，并给予热情指点，鼓励学生继续努力，以教师的一片深情化为更多的理解去赢得学生的心。 　　2.了解并研究学生的学情，因材施教，分层教学，有效促进学生的最佳发展. 　　学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的方式，进行分层教学。 　　2.1尊重差异，关注发展进行主体分层。 　　首先，综合班上学生平时的情况，将学生分为三个层次：在教学过程中，我们以动态的观点、发展的眼光去观察身边的每一个学生，随时注意学生的发展变化，同时根据学生的表现作出必要的层次调整。极大地调动了学生参与学习的积极性。 　　2.2个性指导，激活思维定目标分层。 　　目标分层，我们遵循以下原则： （C层优生）教学目标：要适当提高教学难度，注意拓宽知识面，鼓励发表独特的见解，敢于质疑问难，促进他们探究意识与创新思维的发展 　　2.3着眼差异，培养个性提问分层。 　　在设计问题时，我们根据学生的个性特点，提他们感兴趣的问题，调动他们的积极性的不同层次的问题让每一个孩子都体验到成功的喜悦，我们的课堂也因生动变得活泼而变得精彩纷呈。 　　三、提高课堂效率，是打造化学教学高效课堂的根本保证。 　　1.教学准备包括： 　　1.1指导学生做好预习，比如：提醒学生在课前将本节知识浏览一遍，将重点和难点做好标记。也可以弄几个思考题，帮助和督促学生做好预习。 　　1.2“备学生”：即在确定上课思路及内容前要充分考虑本班学生的认知能力和原有的知识基础，顾及到各个层次学生的接受能力，使教学内容有效地贯彻实施。 　　1