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让养成教育之花绚丽绽放 　　叶圣陶先生曾精辟地指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”那么，“养成”什么，当然是要养成良好的行为规范。在小学阶段，孩子年龄小，具有很强的可塑性，他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，但从总体上说，对常规的认识和领会不深刻、不彻底，动作行为不到位、不规范，所以小学阶段是培养学生养成好习惯的关键时期。 　　育人为本，德育为先，养成是关键 　　著名心理学家威廉?詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。为此，上海市七宝外国语小学致力于学生的行为习惯养成工作，将养成教育视为教育的根本任务。 　　养成教育要从点滴抓起 养成教育需要从点滴做起，细水长流，日积月累，用“爱”不断滋润学生的心田。因此，养成教育措施应该尽可能细化。就拿举行全校性师生集会，如何安排各年级的座位来说：大多数学校可能会从一年级到五年级依次向后排开。然而在本校，看到的则是不一样的风景：座位是从大到小一一向后排列的，越小越是排到了会场的最后边。也许有人要问，低年级的孩子看不清怎么办？其实，这就是七宝外国语小学“养成”的一个点滴细节――积极的心态。学校这样排座，目的很明确：就是让孩子们从小以平常心对待真实社会生活中的一切，经受早晚要碰到的磨砺与磨难，靠自己从最底层、最基础的地方做起，渐渐成长。 　　重新审视养成教育 当代世界著名教育家厄内斯特?波伊尔在生前的最后一部力作中对基础教育有这样的论述，他说：“基础学校的最终目的并不仅仅是办一种更好的学校，而是要为孩子创立一个更美好的世界。我们深切地希望，当孩子们走出学校的时候，不仅仅是这一代人，而是他们当中的每一个人，对他们即将步入的社会是有所准备的。我们相信这是一件紧迫的事情。”正因如此，笔者开始重新审视基础教育，并且对“育人为本”这一核心教育理念有了重新的审视，开始重新思考基础教育该让孩子们“养成”什么。 　　古代教育中，礼（德育）是“六艺”之首。大教育家孔子在《论语》中指出：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”这就说明实行“孝”“悌”等道德修养应先于“学文”。德育的出发点是人，落脚点还是人。德育工作的根本就是“以人为本”，就是要尊重人的存在，实现人的建设和人的发展，塑造完美的人格。于是，笔者用心思索，如何使小学德育工作由虚变实、由大变小、由空洞变为具体，便于孩子们琅琅上口、快速记忆，又使之充满趣味、易于操作。 　　创新“一二三四”，将养成落实到实处 德育的核心就在于使德育的内容、途径和方法“近、小、实、亲”。近，就是贴近生活、贴近学生，贴近实际；小，就是从小处着眼，从小处入手，从小事做起；实，就是倾注真情实感，讲述真实情形，做诚实守信的人；亲，就是亲切融洽，可亲可信，亲身践行。因此，在苦思冥想中，笔者本着把行为习惯的养成教育落实到实处的目的，将学生行为养成中繁多而抽象的内容进行创意性整合的方法，提出了引领学生从小养成良好的品性与行为习惯的常模型德育活动――“一二三四，手拉手，大步向前走”。 　　具体而言，“一”是一枝花，希望孩子们用花语传递美好的情感。“二”是两双鞋，进学校时穿一双鞋，进专用教室上课时换上另一双白色专用鞋。这双白色专用鞋，让学生学会轻声走路，不打扰他人，更有爱护公物、爱校如家之意。“三”是三块布，每个学生上学时自带手帕、餐巾和抹布。三块布，树立了孩子们的环保意识，培养了他们讲卫生、爱劳动、自己的事情自己做、集体的事情争着做等良好习惯。“四”是每个学生养成四种终身学习必备的习惯，即带齐课业用品、上课认真听讲、喜欢思考喜欢问、今日事情今日毕，呼唤自己的责任感，促使自己的学业进步。“一二三四”读起来精神振奋，表明步伐整齐，行为一致，“手拉手”则表示师生、生生、家校互动互助，奔向文明，而“大步向前走”则要求每个学生将良好的品性与行为变成习惯，将习惯内化为自身精彩人生的基石。 　　实践表明：认识水平不仅要跟上客观事物的发展水平，而且还应当具有预见性、超前性。认识落后于事物的发展，行动上就会产生盲目性、被动性。因此，随着时代的发展和地域的改变，“一二三四”并不是一成不变的。2005年，笔者根据闵行与徐汇两个区域的文化差异，结合七宝的古镇文化，把“一枝花”改成了“一句话”，一句真诚的问候，一句诚挚的话语，并将“四种学习习惯”在内容上进行了统整与补充，更突出了现代高级专门人才应具备的特质――喜欢思考、喜欢问，从而使“一二三四”在内容上更具地区与时代特征。 　　多彩活动，幸福成长，养成是保障 　　小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是道德行为习惯培养的最佳期，而只有具备良好