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对当前职业教育现状的分析与探讨 　　 摘 要：针对当前职业教育中出现的各种问题，职教改革势在必行，我们每一个职教工作者都应该参与其中。本文将对职业教育的各种问题进行深入研究，树立科学正确的学生观，调整心态，依托多元智能理论，提出以行动为导向的指导思想，并结合实际改革案例，对职教改革发展进行了一定程度的探讨。 　　 关键词：职业教育;观多元智能;行动导向 　　 随着社会经济的快速发展，近年来出现了职业教育与就业岗位不适的问题，职业教育现状不容乐观。作为国民教育的重要组成部分，从教学资源、教师队伍建设、学生学费等各方面，国家对职业教育的投入巨大。各职业院校也在力争不断突破，谋求在职业教育中占领一席之地。作为职业院校的一线教师，对国家大力发展中等职业教育的重要性和教学改革紧迫性有深刻感受。 　　 一、当前职业教育存在的困惑与问题 　　 关于职业教育的现状，我们听到了众多一线教师的心声： 　　 最困难的是不知道怎样能够使所有学生爱听而且能听懂我的课。 　　 不同的学生，要不同的教学方法。 　　 到底讲什么内容。应该少讲理论，多实践，问题是学校设备总是落后于企业的需求。 　　 企业和社会到底需要什么？ 　　 职业学校为企业培养优秀员工，但是学生不了解企业发展导致学习无目标。 　　 学生根本没有学习目标，为什么这样厌学？――认为学习是给父母学的。 　　 如何具体了解学生在想什么？ 　　 如何让一个不想学习的人去学习？――学生没有学习动机。 　　 学生基础差，没有自信。 　　 学生盲目、叛逆。 　　 有些学生根本不想学，有些学生用功却学不好。 　　 学生上课发呆、睡觉、聊天，很少实践操作。 　　 如何教学生做人？ 　　 综上所述，可以把以上种种现象归纳为以下三类问题：学生问题、课程内容问题和教学方式、方法问题。 　　 美国人类学家阿什利?蒙塔古说过：“在地球上所有的生物中，孩子是最为如饥似渴的学习者。”而现在的问题是孩子这种如饥似渴的学习热情到哪儿去了呢？ 　　 二、困惑与思考 　　 长期以来，传统的教学方式一直在打压着学生的学习爱好，消费着学生的学习才能，消除着学生的学习热情，吞噬着学生的创造天分，然后致使了教学低效、教学无效乃至教学负效的严重后果。可是，学校、教师却浑然不知，自我感觉良好，乃至得意扬扬，认识不到问题严重程度和无穷隐患。导致这种后果与教师对教学功能的认知、对学生的天分认知和对教学进程、学习进程的把握等，有很大的关系。假如能够着力改善和提高这些认知水平，教学的效率和作用则能够大大改善和提高。这里边空间很大，蕴含着不同的教育理念，涉及到教学策略与教学方法等。 　　 三、树立科学的学生观 　　 纵观当前职业教育中学生学习的现状，教师不得不进行反思和分析，我们的教育出现了什么问题？ 　　 学生之前所能够接受小学和初中教育，注重的是书本知识、测验考试、分数，在应试的大环境下，学校对学生进行了层层筛选并淘汰，而对学生基本素质养成，比如学生个性的发展、生涯发展的指导、实践能力却置之不理。职业教育接收的就是在应试环境中屡遭打击淘汰出局的学生，他们是现行中小学教育教学制度中的失败者、失利者、受害者。当学生在学习中遭遇到多次挫折之后，会出现何种情况？――习得无助。习得性无助是指个人经历了失败与挫折后，面对问题时发生的力不从心的心理状况，它表现为动机降低、认知出现障碍、情绪失调等各种心理问题。因此，职高学生中很多存在着自卑、压抑、焦虑、自闭、自暴自弃、叛逆和偏执型人格等不良心理问题。这些心理问题导致职高学生学无兴趣，学无成效。总结以上问题，教育的实践者与理论研究者面临的共同的难题是，如何使学生学有兴趣、学有乐趣、学有成效。 　　 四、因材施教 　　 美国心理学家、哈佛大学教授加德纳提出了多元智能理论：他认为每个人都具有多种智能，这些智能在每个人身上以不一样的方法、不一样的程度组合，使得每个人的智能各具特点。这些智能能够培育和加强，也可能被忽视或削弱。多元智能理论突破了以往的智商理论和皮亚杰的认知理论所倡导的，智能仅以语言才能和数学才能为中心、以整合的方法存在。 　　 我们相信，每个学生都是与众不同的个体，都有自己的闪光之处，只是没有被发现而已。所以，教师应看到职业学校学生存在的种种不足，在学习上发现他们的优势特长，因势利导;在生活上关爱他们，帮助他们度过各种难关。 　　 教育进程是漫长的，职教工作者任重而道远，只有不断尝试，才能迎接中国职业教育的春天。 　　参考文献： 　　[1]刘春生.徐长发职业教育学[M].北京：教育科学出版社， 2002. 　　[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002. 　　[3]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海