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对数控实训教学的研究 　　摘 要：数控加工实训正在被广大普通本科院校采纳，与之对应的课程方案如何实施是广大教师正在积极探讨的关键问题。本文以武汉工程科技学院机械电子信息学部数控专业的数控加工实训课程为例，介绍了其数控加工实训教学的设计与实施，并对实施的关键因素进行了阐述，对广大教育工作者具有一定的参考价值。 　　关键词：数控加工实训；数控加工；校企合作 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0009-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.003 　　数控加工是数控技术专业的专业核心课程，该课程的教学质量将直接影响学生将理论知识转化为实践的应用，对学生的发展有着至关重要的影响。随着应用型本科院校的发展思路在全国推广，机械数控实训也逐步走入各普通本科院校，如何在数控工程实训中有效实施专业核心课程的教学，并获得校企双赢是亟待解决的问题。 　　一、数控加工实训的内涵 　　在行动导向的课程体系中，数控加工实训是通过校企双方在产品定位、实训项目、实训内容、实训师资及实训设备等多方面以合作共建的方式展开的。它作为一种特殊的教学形式，在真实的本科应用型人才教学环境中展开教学活动，具有典型的教学和生产的双重属性，在教学过程中既要遵循教学的一般规律，也要顺应生产的产品质量、生产管理等特殊要求。数控加工实训作为教学的一部分，其根本目标是为了培养学生，使学生通过此教学过程，在做中学、在学中做，它是本科教育中工学结合、产学合作的最有效方式。 　　数控加工实训对于学校来时，可以在教学水平和教学质量上有进一步提高，对于学生来说，学生可以将自己所学的理论知识、专业技能在工程实训中有所体现，让学生觉得所学理论知识和专业技能是非常实用，对于企业来说，学生能够早一步进入企业实训实习，了解企业文化和生产，有利于他们以后的工作和生活。 　　校内数控加工实训不仅为师生创造了真实的环境，提高了师生动手技能，还可以利用其创造的经济效益改善教学条件、加强技术研发等，这样就变消耗性实训为生产性经营活动，为数控加工实训的可持续发展奠定了坚实的基础。 　　二、数控加工在生产性实训中的应用 　　下面给出数控加工教学实例：教学加工案例――碗零件的加工。 　　（一）数控加工实训教学相关的内容 　　在工程数控实训中，数控的教学需要包含课本上的知识，因此在进行教学过程中，需要合理安排每一节课的知识点，同时又能保证学生的动手能力，这样学生在学习的过程中就可以很方便获取他们课堂上学过的知识，从而真正地把理论变成实践。图2.1表格为数控加工案例实训方案之一的知识点安排： 　　（二）数控加工实训项目之一 　　（三）数控加工实训项目图纸要求 　　对于机械零部件的理解，应该来说图纸是非常重要的一环，因此让学生理解图纸中标注的具体的含义是非常有必要的，要让学生自己能够读图识图，结合实践操作，能更好地理解课本上的理论知识，从而将所学知识转换为实践知识。在图纸的学习过程中，肯定会遇到很多的问题，因此也要求教师和学生都要通过多种途径去学习图纸的相关知识，从而来保证实践加工的顺利完成。 　　（四）数控实训加工工艺卡 　　机械加工工艺卡作为机械加工必备的文件之一，因此要求学生能够掌握工艺卡片的填写，以及理解工艺卡片描述的加工内容，从而能够根据工艺卡片自行加工零部件。 　　（五） 产品和教学质量要求 　　零部件加工完成之后，都需要有专门的质监部门进行检查，通过国家或者企业的规定标准对加工零部件进行评价，通过对结果的评价考核加工零部件是否符合要求。 　　目前我校拥有三十多台数控机床，已经能达到学生每人都可以操纵机床的要求，目前武汉工程科技学院有180名学生参与数控加工实训，学生在实训过程中，能够学习到不同机床的使用方法，并且能尝试去把理论知识转换为实践知识，同时按照企业的生产要求生产零件，为企业也带来了效益。 　　三、教学实施的关键 　　数控加工在生产性实训中实施的关键因素有两个方面：一是产品对象的选择；二是教学质量的监控。在产品对象选择上，需校企双方共同选择有一定生产批量的产品，并且还要是多配合件，要达到一定的批量，是为了保证学生都有上机床实际操练的机会，多配合件是为了学生的加工由易到难，课程的知识也逐步贯穿其中，这是一个螺旋式上升的过程；在教学质量的监控上需由校企双方共同进行，校方负责实践教学质量考核，企业负责产品质量考核，学生的成绩就是在上面两项考核的合计总分，即学生数控加工实训的总成绩。 　　针对企业生产岗位有严格的操作原则，学生不能随意违反，如果学生出现加工操作的事故或者学生加工操作有不良行为等相关，可以在加工实训成绩上直接认定不及格。生产性实训教学质