莫高窟集体备课.docVIP

莫高窟教材分析和集体备课?? 教材简析 本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞美了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。 [教学重难点] 1．品读理解课文第二部分并背诵。 2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。 [重难点突破] 这篇课文，作者先从总的方面介绍莫高窟，接着选取莫高窟保存的彩塑、壁画以及收藏珍贵文物的藏经洞，分述敦煌艺术，最后总结全文。这里的总分总的结构特点，可以在学习课文的基础上，指导学生进行这样的写话训练。 重点学习第二部分，第二部分由相对独立的三个自然段组成，分别介绍了洞窟里的彩塑、壁画和藏经洞，具体描绘祖国西北的明珠莫高窟。 第二自然段写彩塑，教学时，理清这一段的结构特点，找出文中用“有……有……还有……”的句式，简要的描述彩塑多，彩塑个性鲜明，神态各异。最后细写一尊卧佛彩塑的特点。 第三自然段和第二自然段结构相同，第三自然段描写的是壁画，也采用这样的笔法将壁画特点描述清楚，学习时，可以指导学生模仿第二自然段的学习方法自主学习，找出关键词句，用先后顺序说说这一自然怎么描写的。 学习第四自然段“藏经洞”时，第一句中用“还有”一词承上启下，接着写洞内藏有的珍贵文物，但大部分被帝国主义分子掠夺，仅存部分经卷。教师可以讲述一下清政府时期八国联军侵略的事情，激发学生的爱国热情。 先指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，进行有感情地朗读，启发他们发现课文在表达上的特点，当学生在读中有所发现时，会激发学生的阅读兴趣，促使他们对课文能够熟读成诵。再此基础上，指导学生背诵这一部分，按照学习时的结构脉络，进行分层次的背诵，这样容易记忆。 【作业设计】 1.课前查找有关于莫高窟的图片资料，课中在班级展示。 2.学习第二部分的写法，写一段景物描写。 3.积累词语 ?? 断崖绝壁?? 威风凛凛? 惟妙惟肖?? 啧啧赞叹? ?? 精妙绝伦?? 宏伟瑰丽? 漫天遨游?? 腐败无能 《莫高窟》教学设计（第二课时） 教学目标 ： 1. 流利地，有感情地朗读课文. 2. 培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡. 3. 感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义. 4. 了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。 教学重点、难点： 1、体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。 2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。 教学过程： 一、激发自豪，导入新课。 1．上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗? （课件出示两组词语） 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 漫天遨游 492个 两千多尊 四万五千多平方米 六万多件 （1）个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。） 2．你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书） 3．所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读） 4.过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。 二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。 1．自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受） 2.交流前三种彩塑。 （1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲； （2）学生交流完天王和大力士，相机理解： 威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派； 强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。 (3)(出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？ (4) 指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读） 3.交流卧佛 （1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。 （2）16米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米） （3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。） （4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。 （5）这尊彩塑多么逼真啊！真是——相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现、跃然纸上……】怪不得游人要啧啧赞叹呢！ 4. 像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请欣赏——（出示其他彩塑） 5.多么精妙绝伦的彩塑啊！余秋雨先生欣赏了莫高窟的彩塑后，说： （出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏