新教材学生学习数学方式活动的探索.docVIP

新教材学生学习数学方式活动的探索摘 要：新课程提出：学生是学习的主体，是发展的主体。教学教材是根据学生身心发展规律和学生已有的生活经验，以及数学学科自身的特点，结合生活实例，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求来编写的。关键词：新教材；数学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-053-01新课程提出：学生是学习的主体，是发展的主体。教学教材是根据学生身心发展规律和学生已有的生活经验，以及数学学科自身的特点，结合生活实例，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求来编写的。新课程重在爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，促使学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展。数学来源于实际生活，并与实际生活息息相关，生活中处处有数学。小学数学从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们从周围熟悉的事物中寻找数学题材，让学生联系生活实际学习数学、理解数学、应用数学，体会到数学就在他们身边，感受到数学的作用，体会到数学的魅力。数学实践活动课的开设，可以拓宽学生的视野，提高学生解决实际问题的能力。如何上好数学实践活动课呢？教学中，我是这样做的：一、包装盒中的数学兴趣是学生最好的老师，是学习的最大动力。成功的数学不是强制学生去学习，而是激发学生产生学习的兴趣。这一过程是兴趣的主要源泉。学生兴趣的培养、能力的提高、行为习惯的形成，归根到底是学生情感驱动的结果。儿童时期是学生的好奇心最旺盛的时期，他们一旦对某种事物产生了兴趣，就会克服种种困难顽强的去探索。因此，在开展数学实践活动过程中，我常设计一些容易引起学生探究兴趣的活动，让学生主动去探索，在探索中产生强调的学习动力。例如：在学习完长方体、正方体表面积这部分知识后，我设计了一个“包装盒”的实践活动。提出活动的要求是：把两个相同的长方体（如：文具盒、香烟等）包装成一个大长方体。要求通过拼摆、讨论、交流，总结出共有几种包装方法，哪种包装方式的表面积最小？哪种包装方式的表面积最大？并且要说明理由。学生通过分组举例、计算、讨论，最终得出结论：哪种包装方式中两个长方体的重叠部分面积最少，这种包装方式的表面积最大；哪种包装方式中两个长方体的重叠部分面积最多，这种包装样式的表面积就最小。并且从中发现，采用表面积最小的包装样式，可以节省包装材料。这节课中，我没有让学生机械地练习“表面积计算题”，而是和学生一起去研究两个相同的长方体拼在一起有几种包装方法，各种包装方法与表面积有什么关系？学生不是仅仅进行一些表面积的计算，而是在解决一些有一定现实背景、有实用价值的问题。学生从这样的实践活动中体会到数学与日常生活是密切联系的，体会到了数学的信心，也使学生在活动过程中提高了参与与活动的兴趣。二、测量操场中的数学在引导学生领悟数学源于生活，又用于生活的道理，我让学生走出教室，在生活空间中学习，在生活实践中感知。我在开展数学活动时，尽量设计一些与生活实际紧密联系的活动，提供让学生动脑、动口、动手的机会，让每一个学生都参与到活动中来。例如：在学完圆的周长和面积这部分内容时，我设计了这样的活动“量量算算我们的操场”。我先让学生做好活动准备：1.科学地划分活动小组，选好组长。把学生分成4个活动小组：第一组负责测量长方形足球场；第二小组紧跟测量数据，负责计算长方形足球场的周长和面积；第三小组负责测量操场两头半圆的半径和直径；第四小组负责计算半圆形的周长和面积。2.准备活动用的测量工具，如标杆、软皮尺等。在活动开始前，我说：“同学们，操场是我们上体育课的场地，是我们活动、游戏的乐园。可是，你们知道我们的操场有多大吗？”然后让学生带着浓厚的兴趣去进行测量计算。在小组汇报交流时，第一小组测出长方形足球场长100米，宽64米。第二小组计算出长方形足球场的周长是（100+64）×2=328米。面积是100×64=6400平方米。第三小组测出半圆的半径是32米，直径是64米。第四小组计算出操场两头的半圆组成一个半径是32米的圆，这个圆的周长是3.14×32 ×2=200.96米，面积是3.14×32=3215.36平方米。综合四个小组的劳动成果，同学们很容易计算出操场的周长是3.14×32×2+100×2=400.96米，面积是3.14×32 +100×64=9615.36平方米。这样的实践活动，将学生课堂中学到的知识运用到生活中，又从生活实践中弥补了课堂上学不到的知识，自然地契合了学生的求知心理状态，产生了强烈的教与学的共鸣。活动的过程中，也提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、银行中的数学小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。结合生活实例进行教学，可使抽象枯燥的数字简单化、生