数学日记在数学中的魅力.docVIP

数学日记在数学中的魅力【摘 要】数学日记是学生学好和用好数学的一种新的形式，是一座架起生活与数学的桥梁。它为学生提供了一个运用数学语言表达数学思想、交流数学情感的平台。通过写数学日记可以让教师更好地和学生沟通;通过写数学日记促进学生的反思能力，同时也使教师更广泛地、更深刻地了解学生，更有利于开展教学工作，教师可以及时调整教学内容，反思教学过程，改进教学方法。【关键词】数学日记;反思数学日记是学生学好和用好数学的一种新的形式，是一座架起生活与数学的桥梁。它为学生提供了一个运用数学语言表达数学思想、交流数学情感的平台。通过写数学日记，学生能更好地感受数学既来自生活，又应用于生活的原理，从而提高他们用数学的眼光看生活、看社会的能力。进一步激发他们热爱数学，学好数学的热情，为他们的终身学习打下良好的基础。写数学日记时，学生既不受教材的限制，也不受教师的束缚，他们可以综合运用学到的数学知识、凭借自身的经验感受，对一些生活现象和问题进行独立的研究。这样能提高学生的数学应用意识，在写日记的过程中，学生的创新能力，个性特征都能得到有效的发展，创新的火花时常在数学日记中闪烁。一、数学日记，架起师生之间沟通的桥梁美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师通过学生的数学日记与学生沟通，和谐师生关系，起到了事半功倍的效果。由于学生知识和能力的差异， 有的在课堂上不能很好地理解和掌握，可是往往又不好意思或缺乏勇气向老师请教。我就鼓励学生在整理知识和学习方法时，通过日记把存在的问题提出来，然后我再根据实际的情况进行反馈。如果普遍提出的问题，在课堂上重新讲解;如果是一部分学生提出的问题，就组织他们进行分析讨论、解决问题;如果是极个别学生提出的，就在日记上进行点评交流，帮助学生扫清学习障碍，增强学习信心。例如，教学“除数是一位数的笔算除法”时，有一位学生在日记上这样写道：“老师，我觉得自己很认真、很仔细地计算了，可是总计算错误。你能帮我再讲讲竖式计算的每一步是什么意思吗？”于是我在她的日记上写了做除法竖式时的口诀“1商2乘3减4移”，并且对每一步进行了解释，强调了注意点。接下去的课堂上，她反应还是比较慢.但我知道她已经掌握方法，并且记忆很深刻，因为以后她很少出现除法计算错误。又如，在学习了加法巧算后，朱池冰洁同学写了一篇日记《巧算加法》：讲述了自己当老师教小朋友们学数学，在日记中非常详细的记录了怎样巧算从81加到89这个算式，最后还提出了一个问题如果加法算式中的加数个数是双数还能用这个方法计算吗？可以想象的到当孩子写完这篇日记后，她对这个知识已经掌握了，甚至还有了自己的想法。有了数学日记这座桥梁，师生间心灵的距离拉近了，轻易地建立起了相互尊重和信任的师生关系。慢慢地一些后进生在数学日记中经常记一些自己遇到的难题，或把他平常想说又不敢说的话写下来。这时教师就可以通过评语的形式对差生做一对一的辅导。二、数学日记，促进学生的反思能力，是师生共同进步的阶梯数学日记是师生进行教学、学习反思的好渠道，学生把学习中的困惑、作业中的错误等情况通过日记的形式呈现出来，不仅培养学生的自主学习能力，而且还提高了他们反思问题的能力，促进了思维的深刻性。教师可以从学生日记中得到学生“数学现实”和“生活经验”的反馈，真切了解学生数学起点，然后有针对性地调整教学内容，反思教学过程，改进教学方法。从而提高数学教学的有效性。（1）整理知识，形成知识网络。上课时，教师虽然有条理的教学，可是在学生心中这些知识仍是零乱的。因而，通过数学日记让学生有目的地进行知识的整理，唤起学生对知识的回忆，加深对知识的理解和掌握，更能通过反思整理，形成知识网络。例如，有学生在学完一个单元的知识后。在日记上写下了这个单元中每节课的小标题。看似简单的日记，其实也花了一些心思。课本上每个内容只有知识，没有小标题，而课堂出示的课题上完课后就擦了，他现在整理出来的小标题是自己温习好后总结出来的，同时也对本单元的知识形成了网络，使教师知道他理解和掌握了本单元的知识。（2）反思过程，掌握学习方法。学生展现给教师的往往都是最后的结果，解题的过程和思路教师缺少了解，学生一道题做错了，是什么原因导致出错呢？教师可能并不清楚。那么，何不让学生通过写日记的形式反思整个学习过程，想想“我是怎么想的？”，特别要想想“我为什么会错，原因是什么？”。这样有助于学生掌握学习方法，学会学习，真正成为学习的主人。例如，余韵同学写的《一字之差》：数学课上，老师像往常一样，在屏幕上出示了一道题。我快速地浏览了一遍：一块长方形绿地，宽9米，面积780平方米，长不变宽增加18米。现在的绿地面积是多少平方米？这不就是昨天老师给我们重点讲解的那道题吗。有什么难的！我信心十足地举起了手，环顾四周，