数学教学中“隐性目标”显性化途径的探索.docVIP

数学教学中“隐性目标”显性化途径的探索摘 要：数学教学目标呈现多元性，教师要从不同视角展开设计，优化教学程序、教学方法、教学训练，促使课堂教学隐性目标显性化，彰显数学思考方法，强化数学教学思想，提升课堂教学品质，为全面塑造学生数学素质和能力奠基。关键词：初中数学；隐性目标；显性化【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0057-01数学课堂教学需要设计三维教学目标，通过多种教学手段实施教学，全面塑造学生数学素质和能力。数学课堂教学以培养学生数学基本素质技能为主要追求，体现的是教学显性目标，而在教学过程中，教师对学生进行思考方法传授、数学思想渗透、数学品德教育，体现的则是教学隐性目标。课堂教学不只要让学生获得必要的知识技能，还要关注学生的思想成长，关注学生的情感价值观培养，这对提升学生人格品质有重要意义。一、多元设计，彰显数学思考方法数学具有较强逻辑性和抽象性，课堂教学中需要教师利用多种教学方法，为学生创设学习环境，激活学生学习思维，促进自主合作探究学习能力。数学课堂教学培养学生思考方法意识，这是数学课堂教学隐性目标显性化处理的重要途径和方法。学生存在个体差异，因为学习基础、学习悟性不在同一水平线上，教师要对学生学情展开深入探究，只有掌握不同学生群体的不同需要，才能制定切实可行的教学应对措施。教师多元教学设计，体现的是现代课堂教学理念，让不同群体学生都能获得思考能力的提升，这也是现代数学课堂教学的重要教学共识。在学习《一元一次不等式》相关内容时，教师引导学生对不等式、不等式的解、不等式的解集等概念进行认知，并列举具体课例用一元一次不等式进行实践操作。最后，教师给出利用不等式解决问题的一般性步骤和方法：（1）审题：分清已知量、未知量及其关系，要关注关键词。（2）设置：设置适当的未知数。（3）列式：根据审题所得不等关系，列出不等式。（4）解答：依据不等式运算规律，列出不等式解集，并写出答案。教师对一元一次不等式解题步骤进行详细陈述，目的是让学生清晰把握一元一次不等式的解题思路和方法，学生在操作实践中可以顺利形成学习思维，这对提升学生解题能力有重要帮助。二、优化教学过程，强化数学教学思想数学课堂教学有自身特点，教师不仅要充分考虑教材和学生因素，还要对教学环节资源进行整合优化，提升课堂教学有效性。在课例讲解时，要让学生明确解题思路，顺利启动学习思维，还要让学生探索数学规律，真正理解数学思想。所谓数学思想，是指现实世界空间形式和数量关系反映到人们的意识之中产生的思维结果，是对数学思维、数学审美等认知能力的迁移和发展，实现思维能力和思想素质的飞跃。教师关注数学思想的传递和渗透，可以帮助学生获得意识、思维、审美能力快速提升，成功塑造学生个性人格。教师在讲解分式计算方法时，先强调分式的基本性质，分式的分子和分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变；然后对同分母分式相加减、异分母的分式相加减、分式乘分式、分式除以分式进行课例训练；最后让学生总结学习规律。学生的学习总结大多具有深刻认知意识。有学生说：分式加减，实际上是先通过约分、通分，让所有分式成为同一类别，然后进行加减操作，这如同超市内的商品，需要分门别类地放置，便于管理。从学生认知中不难看出，学生对分式加减的认识已经超出数学的范围，而是思想认知的成长过程，分门别类操作行为在生活中有广泛用途，这是重要数学思想。学生从数学现象中总结出认知规律，无疑是重要成长经历。三、强化实践，提升数学教育品质数学具有极强实践性特征，教师在设计教学实践活动时，要关注学生的数学德育建设。所谓数学品德，是指数学教学中包含的众多思想品德教育内质因素。数学德育并非是虚无的大道理，而是实实在在的思想教育。实事求是、一丝不苟、孜孜不倦、诚实诚恳都是数学德育重要内容，反映一个人的学习态度。因此，教师在施教过程中，不仅要培养学生数学思维，还要提升数学德育教学维度，让学生在用数学方式思考问题时能够获得良好思想品德教育，提升价值观、审美观和世界观。《图形的相似》涉及相似三角形的性质，教师让学生找出两个相似的三角板，实际观察对比一下，看能够找到多少相似比涉及项。学生积极投入到操作实践中，通过细致对比观察讨论，很快给出学习成果：相似三角形周长的比等于相似比、相似三角形面积的比等于相似比的平方、相似三角形对应高的比等于相似比、相似三角形对应中线的比等于相似比、相似三角形对应角平分线的比等于相似比。很显然，学生对相似三角形进行了深入探究，才获得了学习认知，这种一丝不苟的学习精神就是不可或缺的数学品质。数学课堂教学中，教学隐性目标无处不在，教师要提高教育意识，将数学教学隐性目标显性化。教师对教学进行多元设计，优化教学过程，强化教学实践活动，可以凸显数学思想、数学方法、数学品德等教育目标