数学教师的语言艺术.docVIP

数学教师的语言艺术在小学数学课堂上，教师的教学语言会决定课堂教学的整体氛围，会直接决定一堂课的教学成效。教师首先要了解学生们的认知特点，并且要结合学生的兴趣点与思维习惯来使用合适的教学语言。同时，在不同的教学阶段中以及针对不同的教学内容教师所使用的教学语言也应当灵活变化。只有更好地进行教学语言的选择才能够打造出质量更高的课堂，这也是让学生们在课堂上能够有更多成长与收获的途径。一、注重教学语言的准确与凝练数学课程是一门典型的理科类学科，很多内容的学习需要学生们对知识点有准确的理解与把握。正是基于此，教师在知识教学时所使用的语言务必做到准确凝练，且要符合一定的科学性。只有这样才能够更好地将知识传授给大家，保障学生们对教学内容有很好的获取与领会。注重教学语言的准确与凝练是数学教学中需要教师十分关注的一点，尤其是在新知教学时，教师要确保大家对于教学内容有良好获知，并且能够很好地领会到教学内容的核心。这些都需要教师以准确与凝练的语言传递给大家，这也是提升知识教学质量的方式所在。教师如果教学语言较为随意，将很多内容混为一谈，这会在学生的知识构建中造成很多阻碍。比如：“数位”与“位数”、“时刻”与“时间”等概念如果混为一谈，就违背了同一律。另外，数学教学语言要简练，这样不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象。教师应当在教学中努力做到语言干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢；并且还要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语。这样才能够让教师的教学语言更好地发挥其教学辅助功效，这也能够极大地促进学生对知识的理解与吸收，并且很好地提升课堂教学效率。二、注重教学语言的生动与幽默教师的教学语言很大程度决定课堂教学的氛围，并且能够实现课堂教学环境的良好营造。因此，在适当的时候教师应当做到教学语言的生动与幽默。这将会给学生构建轻松愉快的课堂学习氛围，让学生们能够对课堂教学更加投入。同时这也会帮助学生以更为自在的心态投入到知识的学习中，并且能够激发学生的思维，促进大家对知识有更好的理解与吸收。教师可以利用生动幽默的教学语言灵活地化解很多教学障碍。当学生犯了错误时教师可以用灵活的语言化解学生的尴尬，让学生能够不受此干扰。当学生们在知识理解上表现出障碍时，教师也可以用生动形象的语言给予学生相关点拨，进而促进学生对知识的良好掌握。如课堂上出现了这样一个小插曲：老师让学生用折纸的方法表示出1/2，可有个学生却折出了1/4，老师并没有批评她，而是借题发挥，积极地评价了这个学生：你的想法太有创意了！你不仅想到了用折纸的方法表示1/2，还超前学会了如何表示1/4，真不错！其他同学想不想学学她？来，动手试试你们还能表示出哪些分数？这里教师借助生动幽默的教学语言巧妙地化解了学生的尴尬，也激励了其他学生。教师的教学语言就是课堂教学中的润滑剂与推进剂，教师要善于利用自己的教学语言来实现良好的课堂氛围的营造，并且要灵活地化解课堂上的各种阻碍。这才是教学语言艺术性的体现，在这样的基础上学生们对课堂教学才会更加投入。三、注重教学语言的启发性注重对学生的引导与启发在小学数学课堂上非常重要，这也是提升知识教学效率的一种模式。教师可以透过富有启发性的教学语言来推进知识教学，这往往能够为课堂教学带来很好的辅助效用。无论是在问题的研讨上还是在问题的思考过程中，学生们都会经常碰到各种障碍。当学生的思维出现瓶颈时教师要注重引导方法的选择。不要立刻告诉学生该怎么做，而是要留意学生的思维模式，找到学生思维过程中的问题，并且有针对性地给予学生引导。这样才能够实现对学生思维能力的培养，并且能够让学生的自主学习与独立探究有更好的发挥空间。在富有启发性的教学语言的引导下，学生的综合数学素养才会更好地得到发展与构建。如“20÷4”这道算式，在教师提出：“把20平均分成4份，每份是多少？”以及“20里面含有几个4？”两种说法后，问学生还可以有哪些说法，学生就会踊跃发言，提出“20除以4得多少？4的多少倍是20？被除数是20，除数是4，商是多少？两个因数的积是20，其中一个因数是4，另一个因数是多少？”等各种说法。这样通过一道题就大大拓展了学生的思维，可见，启发性的语言不仅发展了学生的思维能力，还让学生体验到了学习数学的乐趣。注重学生思维能力的激发在数学课程的教学中非常重要，启发性的教学语言则能够极大地实现这一教学目标，这样才能够让课堂教学效率更好地实现推进。结语：在小学数学课程的教学中，教师要注重教学语言的灵活选择。对于知识教学过程而言，准确与凝练的教学语言往往更为合适，这将会保障学生对知识有更好的理解与吸收。在有些教学过程中，教师要注重教学语言的生动幽默，这样才能够化解课堂上的各种问题。教师也应当注重对学生思维能力的培养，当学生的思