谈多媒体信息技术的运用以优化高中英语写作教学.docVIP

谈多媒体信息技术的运用以优化高中英语写作教学【内容摘要】多媒体信息技术目前已广泛地应用于高中英语课堂教学，它可以改变单调、乏味的传统教学模式，激发学生的学习兴趣，改进学生的学习方式，促使学生积极、主动地融入到课堂教学过程中，提高课堂教学效果。本文将探讨在新课程标准的背景下，多媒体信息技术在高中写作教学中的合理运用，以优化课堂教学，提高学生的英语写作水平。【关键词】多媒体信息技术 高中英语 写作教学众所周知，传统的写作教学模式单调、乏味：教师往往重语法、轻运用，重结果、轻过程，而教学任务繁重也使得教师在课堂教学中根本无暇顾及写作。这势必造成学生失去对写作的兴趣和热情，写作能力的提高更是无从谈起。《2013年全日制普通高中英语新课程标准》明确要求：“教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。”因此，笔者认为，高中英语写作可以借助于多媒体信息技术辅助教学，通过创设图文并茂的交际环境，营造互动学习的有效空间，把单一、枯燥的写作内容以图片、视频等不同形式加以直观化、形象化、趣味化，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维空间，使学生全方位、多角度地亲身体验、感悟英语写作。而学生在多媒体教学环境下积极主动的参与有助于增强师生、生生之间的交流互动，使英语写作课焕发出生命的活力，促使课堂教学的优化、提升。下面，笔者将结合平时的教学工作实际，谈谈适时、适度、适当地在高中英语写作课中运用多媒体信息技术辅助教学，提升课堂教学效果。一、运用多媒体创设语言情境，激活写作背景常规的英语写作教学主要采取“学生写作、练习――教师批改、评讲”的方式，但这种模式往往使“学生见其厌烦、教师望而生畏”，不仅费时低效，而且不利于学生综合语言运用和发散性思维能力的培养。因此，新课程标准下的高中英语写作必须构建有效的语言交际环境，创设写作的真实情景，通过个体的自主学习和小组的合作学习，组织学生在丰富多彩的写作教学活动中进行交流、互动。在多媒体信息技术的帮助下，教师可以在大屏幕上展示图片，播放视频，让学生亲身体验、感悟写作话题的魅力，从而做到有话可说、有感可发。1.运用图片的展示在教授北师大版英语教材必修模块2 Unit 4 Lesson 4 Virtual Tourism后，要求学生写一篇关于介绍自己的家乡――巢湖旅游的小短文。首先，借助于多媒体大屏幕展示巢湖地区一些颇具代表性的旅游景点的图片，如紫微洞、姥山岛、半汤温泉、银屏牡丹、中庙古镇等，以激发学生的写作兴趣。同时，邀请学生各抒己见，谈谈自己的一些想法。S1： I can see some typical scenic spots in Chaohu. However， up till now， I have never been to all the tourist attractions yet.S2： From the beautiful pictures， I can learn that our hometown Chaohu is really wonderful. How eager am I to pay a visit to these picturesque spots！S3： …这样，学生兴致勃勃地融入其中，写作话题的导入自然也就顺理成章、一气呵成。2.运用视频的播放在教授北师大版英语教材选修模块8 Unit 22 Lesson 1 Global Warming 的过程中，当谈到环境保护的话题时，首先，借助于多媒体大屏幕播放由Michael Jackson（迈克尔?杰克逊）演唱的英文歌曲Heal the World（拯救世界）。看着MV中震撼人心的画面，听着优美动听的旋律“Heal the world， Make it a better place， For you and for me， And the entire human race”，学生的内心久久不能平静，感触良多。这时，因势利导，请学生谈一下自己的感想。S1： In my opinion， the song calls on us to protect the world for everyone to live in harmoniously. Everyone has a responsibility to take action.S2： The song reflects some environmental problems. I believe that we ought to take immediate measures to solve the problems.S3： If people ignore environmental problems， t