人教版小学数学六年级上册《圆的周长》导学案教学案设计.docVIP

人教版小学数学六年级上册《圆的周长》导学案教学案设计 课题 圆的周长 课型 新授课 设计说明 圆的周长是在学生学习了“圆的认识”的基础上进行教学的，在此基础上学习圆的周长，对学生形成一个完整的有关圆的知识体系有着积极的作用。基于学生的认知能力及《数学课程标准》的理念，教学设计突出以下特点： 1.动手实践，培养能力。 课堂教学要给学生创设轻松的学习氛围，解放学生的大脑和双手，这样才能充分调动学生学习的积极性，在教学中引导学生多种感官并用，在画、摸、想的过程中，体会圆的周长的含义及特点，为学生运用转化思想、化曲为直的思想测算圆的周长做好准备。 2.关注数学思想在课堂中的作用。 日本数学教育家米山国藏说：“在学校学的数学知识，毕业后若没有什么机会去用，一两年后，很快就忘掉了，然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思想方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却长期地在他们的生活和工作中发挥着作用。”本设计为学生提供充分的操作空间和时间，让学生在不同的操作实践中感悟“化曲为直”的数学思想方法，了解圆的周长与直径的关系，认识圆周率，理解、推导并掌握圆的周长计算公式。 课前准备 教师准备：PPT课件　正方形纸板　圆规　剪刀　一端系有小球的绳子　钟表 学生准备：正方形纸板　直尺　剪刀　计算器　圆规 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、情境引入。(6分钟) 1.出示一块钟表。 (1)组织学生猜想，钟表上的秒针走一圈所走过的轨迹是个什么图形。 (2)演示秒针的运动过程，证实学生的猜想是否正确。 2.操作感受圆的周长。 (1)组织学生在正方形纸板上画一个最大的圆。 (2)引导学生观察圆规走过的曲线，初步理解圆的周长。 (3)师生共同剪圆，明确什么是圆的周长。 1.(1)猜想，小组内交流。 (2)观看老师演示，证实自己的猜想是正确的，秒针走过的轨迹是个圆。 2.(1)自主画圆。 (2)感受圆规走过的曲线，指出圆的周长。 (3)沿着圆的周长将圆剪下来，说出什么是圆的周长。 1.求出边长是4 cm的正方形的周长。 2.画出下面图形的周长。 二、合作探究，推导出圆的周长的计算公式。(15分钟) 1.圆的周长的测量方法。 (1)讨论怎样测量圆的周长。 (2)指导学生动手操作测量圆的周长，教师巡视。 (3)组织学生质疑是不是所有的圆的周长都方便测量。 2.引导学生探究圆的周长与直径的关系。 (1)组织学生猜测圆的周长与什么有关系。 (2)组织测算：测量出圆的周长和直径，用计算器算出圆的周长和直径的倍数关系，填写表格(书中表格)。 (3)引导学生汇报实验的测量数据。 (4)组织学生观察实验报告单，交流发现。 (5)自学教材63页圆周率的知识，汇报学习所得。 3.组织阅读资料“你知道吗？”。 4.圆的周长的计算公式的推导。 (1)组织学生进行推导。 (2)汇报推导过程。 (3)组织学生讨论计算圆的周长所需的条件。 1.(1)小组讨论测量圆的周长的方法。 (2)每个小组选择一种学具，自主选择合适的方法实际测量圆的周长。 (3)学生讨论，举例说明有些圆的周长不能通过测量来求。 2.(1)小组内猜测，圆的周长可能与直径或半径有关。 (2)小组合作：利用学具动手测量出圆的周长和直径，用计算器算出圆的周长和直径的倍数关系，填写表格(书中表格)。 (3)汇报实验测量的数据。 (4)汇报在操作中的发现：圆的周长与直径的比值都是三点几，也就是说圆的周长都是直径的3倍多一些。 (5)初步了解圆周率，汇报获得的知识。 3.了解祖冲之的相关资料。 4.(1)学生以小组为单位推导圆的周长计算公式。 (2)学生以小组为单位汇报推导过程，理解圆的周长计算公式：C＝πd或C＝2πr。 (3)小组之间展开讨论，明确：要想求一个圆的周长，必须要知道圆的直径或半径。然后利用圆的两个周长计算公式来求圆的周长。 3.自选学具测量圆的周长，同桌交换再量一次，做好记录。学习圆的周长的计算方法后再验证。 三、解决实际问题。(5分钟) 课件出示教材64页例1。 引导学生利用圆的周长计算公式，尝试在小组内解决问题。 读题，利用圆的周长计算公式C＝2πr来解决问题，全班汇报。 4.一张圆形桌面的直径是1 m，这张圆形桌面的周长是多少？如果直径是1.2 m呢？ 四、巩固练习，提升能力。(12分钟) 课件出示习题。 1.选择。 (1)圆周率是一个(　　)。 A.有限小数　　B．无限小数 (2)求车轮滚动一周前进的距离，是求车轮的(　　)。 A.半径　　B．直径　　C．周长 (3)圆的周长是直径的(　　)倍。 A.3.14B．πC．3 2.完成教材64页1、2题。(巩固圆的周长的计算