人教版小学数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》导学案教学案.docVIP

人教版小学数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》导学案教学案 1笔算乘法第2课时　因数中间或末尾有0的乘法导学案设计课题 因数中间或末尾有0的乘法 课型 新授课 设计说明 　　计算是学生必备的基本技能，也是小学生进一步学习数学和其他学科必不可少的基础。同时，计算贯穿于小学数学教学的全过程，相对于其他知识而言，计算的内容最多，学习时间最长。 1.注重数学知识与生活实际的联系。 在教学中，尽量让计算的素材与学生熟悉的生活背景联系在一起，既可以提高学习兴趣，又可以让学生明白计算来源于生活，同时也解决了生活中的问题。学生在解决问题的过程中学习计算，在计算的过程中解决与生活相关的问题，从而感悟知识间的内在联系。 2.利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。 教学因数中间或末尾有0的乘法，先让学生独立完成，利用学生已有的知识经验，特别是关于0的计算规则，努力为知识迁移做好铺垫。交流算法时，首先引导学生交流因数末尾有0的乘法的口算方法，再交流一个因数中间有0、另一个因数末尾有0的乘法的计算方法，最后交流竖式的简便写法并总结算法。在交流的过程中，鼓励学生用多种算法进行计算，引导学生把握本课的重点，以笔算学习为主，交流、探究竖式的简便写法，最后引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意识。 课前准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知，引入新课。(5分钟) 1.情境导学。 (1)出示复习题： 713×56＝　　273×24＝ (2)屏幕出示例题： 160×30＝　　106×30＝ 引导学生观察这两道算式与前两道复习题的区别。 2.揭示课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。(板书课题) 1.(1)独立完成，与同桌交流算法。 (2)思考这两道算式与前两道复习题的区别：因数中间或末尾有0。 2.读题，了解本节课的学习任务。 1.口算。 40×72＝　20×20＝ 40×90＝　502×7＝ 608×5＝　908×4＝ 400×50＝600×300＝ 二、运用知识迁移，自主构建新知。(20分钟) 1.教学例2(1)。 (1)引导学生用学过的知识探究160×30的计算方法。 (2)组织讨论：写竖式时，如何处理因数末尾有0和无0的数位对齐问题？怎样确定积的末尾0的个数？ (3)小结算法。 2.教学例2(2)。 (1)引导学生运用刚才学过的方法笔算106×30。 (2)组织小组内交流不同的计算方法，展示简便算法。 (3)引导思考：①竖式计算时，3和几对齐最简便？②30十位上的3和106十位上的0相乘这一步可以省略吗？③3×0＝0，积百位上我们可不可以直接写0，为什么？ (4)小结算法。 1.探究因数末尾有0的乘法。 (1)尝试独立计算。讨论交流计算方法。 方法一　口算。 先口算出16×3＝48，再在积的末尾添两个0，160×30＝4800。 方法二　笔算。 (2)把0前面的数对齐，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。 (3)小结。 因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。写竖式时，要把0前面的数对齐。 2.探究因数中间有0的乘法。 (1)独立思考，尝试自主解决。 (2)小组内交流，选择最优方法，并展示。 (3)小组交流：①3和6对齐最简便。②30十位上的3和106十位上的0相乘这一步不能省略。③积百位上不可以直接写0。要和进上来的1相加，否则将导致积变小。 (4)回顾计算过程，总结计算方法。 因数中间有0的乘法：用第二个因数每一位上的数依次与第一个因数每一位上的数相乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。 2.填空。 (1)260×30，先算(　　)×(　　)＝(　　)，然后在积的末尾添(　　)个0，得(　　)。 (2)根据算式34×18＝612，可以知道340×18＝(　　　)，34×180＝(　　　)，340×180＝(　　　)。 3.选择。 (1)两位数与三位数相乘，最小的积是(　　　)。 A.100000　　　B．10000 C.1000 (2)5600乘50，积的末尾有(　　　)个0。 A.3　　　B．4　　　C．5 (3)508×40积是(　　)。 A.2320　　B．20320 C.2032 4.用竖式计算。 390×13＝ 305×50＝ 240×22＝ 208×30＝ 180×50＝ 206×40＝ 三、巩固练习，及时反馈。(10分钟) 1.口算。 300×20＝　 410×30＝ 400×3＝　　23×4＝ 103×30＝　 301×20＝ 4×7＋2＝　 5×0＋6＝ 0×9＝　　　7×0＋7＝ 2.笔算。 350×60＝　 305×60＝ 3.判断。 (1)计算85×