语篇分析理论对解高考英 语 “七 选 五”阅读题的启示.docVIP

语篇分析理论对解高考英 语 “七 选 五”阅读题的启示随着新课程标准改革的全面推进，高考在英语试题中对阅读理解能力的考查提出了更高的要求，“七选五”阅读凸显了考生语篇综合分析力的要求，反映了新课程标准的交际性、时代性和可持续性，但是作为高考新题型，不少老师和学生未能把握其命题规律和科学的解题方法。一、近两年高考新课标卷Ⅱ的“七选五”阅读分析近两年的“七选五”阅读考查的都是说明文，此类文体文法易懂，语篇结构清晰。2014年讲怎样在紧张的时间里做饭，有明确标题，考生一目了然，2015年的文章没有标题，介绍马拉松训练的准备和渐进的过程，需要考生从首段首句理解。先看2014年：第36题考查语篇结构判断和由语境逻辑还原信息的能力。上文提到ability，money，and time，下文有“Money is ... So today how to make the most of the time...”，可知选项必谈ability，只有B选项有关键词ability。第37题考查由标题和段落内容还原信息的能力。标题Think ahead，即提前思考、计划，G选项中的“... a little time planning ahead”与段落主旨一致。第38题考查由语境辨别逻辑，通过衔接还原信息的能力。由“Make your time worth it”可知是提高时间的使用效率问题，由“Are you making one loaf of bread？ ”可知应尽量多做而不是“one loaf”，C选项“Make three or four instead”与前句衔接。第39题考查由标题和段落内容还原信息的能力。由“It gives you ... new ideas...”可推断本段与尝试新事物有关，A选项“Try new things.”为祈使句，符合标题，并与段落大意相符。40题考查由语境辨别逻辑，通过衔接还原信息的能力。设空后句“Don’t let ...”是关键词，F选项“Let cooking ... be”与后句衔接。再看2015年：第36题考查由语境辨别逻辑，通过衔接还原信息的能力。前有preparation，下句“buy ... running shoes”为马拉松训练前准备，C选项“Before you begin your training”与该内容衔接。第37题考查由语境辨别逻辑，通过判断指代关系还原信息的能力。上文“double-check the fit” 即检查鞋子合适度，E选项“If ... feel good，... running in them（指鞋）”。第38题考查由语境辨别逻辑，通过判断指代关系还原信息的能力。由“the first week”与“take a day off”及下句“the next week…”知训练按时间顺渐进，A选项“After six days”符合语境内容衔接。第39题考查语境衔接及生活常识逻辑推理能力。上文从“do not think about distance”到“set a goal of at least a mile and a half per run”说明训练量逐渐增加，D选项“increase the distance...”符合文义。第40题考查段落语篇整体理解和逻辑判断能力。上句“start timing”计时，下文“set up a timetable for the remaining weeks”逐渐明确训练的目标，G选项“figure out a goal of improving distance and time”。二、高考“七选五”阅读的命题思路和特点近两年高考“七选五”阅读命题体现了《全日制普通高中英语新课程标准（2013）》对阅读教学和评价的要求：着重培养学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力。终结性评价以考查学生综合语言运用能力为目标。在阅读技能方面，要求学生掌握预测下文、理解大意；推理判断；理解文章结构；理解指代关系；理解逻辑关系等。命题主要是说明文，内容涉及考生较熟悉的学习或生活话题，难度适中，但倾向于考查文章篇章结构、语境衔接逻辑判断、段落主旨要义归纳、关键信息词和关联词的锁定和衔接能力。该题型的考查凸显了语篇分析理论对外语教学的方向性指导。三、语篇分析理论与“七选五”阅读“语篇分析是一门年轻的、还没有定性的学科”（黄国文）。国外对语篇分析的研究始于二十世纪二三十年代，我国对外语语篇分析的介绍和研究起步较晚，到八十年代才有较大进展。笔者认为语篇分析核心关键是语境、连贯、衔接，语境是语篇的灵魂，“情景语境帮助我们消除歧义”（Malinowski，1932）；连贯是语篇的特点；衔接则是将语篇连贯的手段，“它是一种