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语文课外阅读教学进行时课外阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。如何在新课程改革的环境下，设计一套行之有效的课外阅读教学方案，提高阅读效果，是值得我们思考与研究的。一、明确课外阅读教学的意义，端正对教学的认识苏霍姆林斯基认为教师应为学生的课外阅读提供书目，授予学生课外阅读的技巧，对学生的课外阅读进行评价，以有效地指导学生的课外阅读。江苏自高考实行改革以来，指定了一些必读名著作为考试的内容。很多学生都喜欢阅读原著，可是到中途就不愿再看了。这是因为学生还没有学会如何去欣赏文学作品，领悟文学作品的内涵。针对这种情况，学生课外阅读前，教师解读名著的创作背景、艺术风格等就显得尤为必要。高一新生入学伊始，教师要注意以课本为圆心，以中学生必读书目为圆周，逐渐扩大学生的阅读范围，激起他们强烈的读书欲望。教者有意识地把学生带进图书馆、阅览室，让他们感受那浓浓的读书氛围，从而激发他们的阅读愿望。二、制定切实可行的计划，确定阶段学习目的新课标规定高中阶段必读书目为11部。虽然这是对文科学生的要求，但其实对理科学生也是很有好处的。名著是历史的奠基，是创新的先导，是历史的沉淀，凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。读经典名著，加以思考，对人格塑造有很大的好处。我在高考必读书目的基础上，又挑选了几部，根据内容将它们分解到各学期：高一上学期：《老人与海》《呐喊》《哈姆莱特》高一下学期：《欧也妮?葛朗台》《家》《边城》高二上学期：《三国演义》《子夜》高二下学期：《红楼梦》《谈美书简》高三上学期：《飞鸟集》《周国平散文选》高三下学期：《茶馆》《论语》教师在学生阅读之前要作精心指导，提出阅读的重点和难点，设计问题，让学生带着问题去读书。课外阅读每一本书都有自己的目的，总目的是：吸取古今中外文化精髓，提高自身文学素养。三、教师不能放任自流，要做好阅读指导工作很多老师都认为上阅读课就是把学生带到阅览室，让他们自己看，这是对阅读教学认识的误区。我认为，课外阅读教学既然名为教学，语文教师要充分发挥主导作用，有计划、有步骤、有目的地引导学生进行文学课外阅读，使学生不至于处于盲目阅读的状态，信马由缰、不加选择。国外阅读教学十分重视教师的作用，教师可采取各种教学方法，如表情朗读、根据所读的内容进行有目的的谈话、以图为中心进行复述、作问答游戏，以及放映幻灯、电影片断、听音乐、进行插图展览、观察名画的复制品等等。教师还必须有意识地引导学生注意阅读优秀的、适合于学生年龄特点的文艺、科普和社会政治方面的杂志。四、提高学生阅读能力，多方面培养良好的阅读习惯教师应想方设法帮助学生提高阅读速度和阅读效果。教学中，我们可以先选择一些篇幅短小的诗歌或文章，要求学生在规定的时间内快速地阅读，然后同桌之间进行复述。通过一段时间的训练，逐渐让学生接触一些复杂的读物，循序渐进地提高学生阅读的自觉性和阅读速度，渐渐地养成速读的习惯。另外，教师还应调动多种方法培养学生自主阅读能力。统一阅读某一部文学作品，但学生可各自理解;教师统一指导，但学生可有个性感悟与评价;有一个大文体或大范围里，也可任学生自选读物，各取所需。学生可以广泛浏览，收集资料，摘要分类;也可以开展专题阅读，分析比较，开掘发挥。既可以诵读名篇佳段，好词好句;又可以深究其中或背后的智慧，体会写作的经验;还可以感悟人生，认识社会。五、及时检测，保证效果苏霍姆林斯基指出，教师要注意课外阅读评价的教育性与评价指标。据此，我对阅读教学的评估与检测作了些尝试，主要的形式有：（1）读后叙述。读完某部文学作品后在全班进行交流，复述作品内容，加深记忆。（2）专题讨论。全班围绕着一个话题去讨论，由学生提出若干各问题，大家“仁者见仁，智者见智”地去分析。集思广益，在思维的碰撞中激荡起智慧的火花。（3）课外阅读知识测试。主要针对作者、情节、人物、时代背景和延伸拓展等做一些检测。（4）写鉴赏小论文。教会学生养成写读书笔记的习惯，在此基础上写出一些鉴赏小论文，定期交流。余秋雨先生说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智能和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。……生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。”因此，中学语文教学一定要搞好课外阅读教学，做到课内课外两手抓，两手都要硬，只有这样，才能墙内开花墙外香，取得意想不到的收获。羊君，教师，现居江苏靖江。4