试论初中科学学生实验教学的优化.docVIP

试论初中科学学生实验教学的优化摘 要：实验是科学的灵魂，为全面实施素质教育，实验教学改革是一个重要切入点。教师要努力在演示实验、实验设计、实验操作、实验迁移中取得优化，充分挖掘学生的潜能，提升实验效果，培养学生能力。关键词：演示实验；实验设计；实验效果；创新；迁移初中科学新课程是以观察、实验为基础的一门学科，科学规律的发现和科学理论的建立都必须以严格的科学实验为基础，并受到实验的检验。“实验是科学的灵魂”，为全面实施素质教育，实验教学改革是一个重要切入点。在科学教学中，我们应重视实验教学，优化实验教学，在实验教学中充分挖掘学生的潜能，提升实验效果，培养学生能力。一、改进演示实验，培养变通意识我们要抓住教育的每一个契机，激发学生的变通意识。在初中科学教材中，有些演示实验在实际教学中受诸多因素的影响很难操作成功，如果我们能创造性地进行实验改进，不仅能大大增强实验的可操作性，还能培养学生的变通意识。例如，传统的马德堡半球演示实验，要用抽气机或抽气筒将马德堡半球中的空气抽去，而实验室的抽气机往往十分笨重，抽气筒的活塞又很容易损坏，令教师头疼。因此，我在马德堡半球实验的演示过程中做了一些改进：实验时先打开马德堡半球的阀门，点燃脱脂棉花放入半球，然后缓缓合上半球，过十秒左右关闭阀门。接着让学生展开讨论：将点燃的脱脂棉花放入马德堡半球，球内会发生什么变化？通过讨论，学生就会领悟到，要减小球内的气压，原来可以不用抽气机。在演示实验教学中，当遇到难以操作的实验时，如果教师经常能渗透实验改进的思想，在学生心中自然而然就会形成一种变通意识，完成一个实验或做一件事，要尽量选择合适的方案或方法，这种无形的意识将会影响学生今后的学习和生活。二、深化实验探究，培养创新能力21世纪是以知识创新和应用为主要特征的时代，科学技术迅猛发展，创新精神与实践能力成为影响整个民族素质的基本因素。而培养学生的创新精神和实践能力，也是新课程科学实验教学改革的主旋律。1.开展探索实验，激发创新欲望“科学事物，必须不断探索，认真实验。”探索性实验是指在未知结果的情境下，在教师引导和配合下，学生围绕某个问题通过实验设计、实验操作、分析综合、得出结论并对结果进行交流的一种实验形式。探索实验以学生获取知识和技能、发展科学探究能力、培养情感体验为教学目标，它不仅关注“正确的实验结果”，更重要的是使学生经历获得实验结果的探究过程中，并在该过程中享受创新的乐趣。如在探索多种物质的导电性时，我让学生以四人为一个小组，通过自主探索，根据物质是否导电，把桌上的铜片、铝片、塑料直尺、玻璃棒、铅笔芯、硬币、粉笔等材料分成两类，比一比哪个小组最先完成。整个探索过程师生共同积极参与，教师的主导作用与学生的主体地位得到了充分体现。在宽松、和谐的课堂氛围中，学生思维的火花得以碰撞和交流，学生的创新欲望也得到了激发。陶行知先生说过：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始。”由此可见，探索性实验的作用不容忽视。在初中科学教材中，有很多探索性实验，教师要引起重视，也可变教材中的验证性实验为探索性实验，为激发学生的创新欲望提供机会。2.设计开放实验，激发创新思维科学实验的设计过程是一个探索、创造的过程。通过实验设计，特别是围绕一个命题展开的开放性实验设计，更加容易培养学生的创新思维和创新能力。例如，要求学生设计用不同方法鉴别某一黑色粉末是氧化铜还是炭粉。通过自主设计、讨论分析，学生会设计出以下多种方案：将黑色粉末与稀硫酸混合，黑色粉末能溶解并生成蓝色溶液就是氧化铜，黑色粉末不溶解就是炭粉；灼烧黑色粉末，能燃烧的就是炭粉，不能燃烧的就是氧化铜粉末；将黑色粉末装入试管，通入氢气并加热，黑色粉末变成红色则是氧化铜，黑色粉末没变化就是炭粉。学生通过不同设计方案的比较选择，提高了分析解决问题的能力，增强了学生思维的发散性、灵活性和创造性。3.放手学生实验，培养创新能力教师出于安全、规范、教学效率等方面的考虑，“学生实验”一般是根据实验活动册设计好的方案，由教师提供实验必需品，让学生规规矩矩动手操作和填写实验报告单。这样的学生实验，既不利于学生的自主发展，也不利于学生创新能力和创造能力的培养。为此，我认为在进行某一学生实验之前，除了按活动册准备好必需的药品和仪器，还可以给学生准备一些额外的药品和仪器。这些添加的药品和仪器要与本实验有关，学生在做完本实验后，可结合自己的能力和需要对其进行挑选和组合，再做其他相关联的实验。如学生实验“氧气的制取”，活动册利用的是加热法制取氧气，因而实验前给学生准备了必需的药品和仪器：氯酸钾、高锰酸钾、酒精灯、试管、导管等。但是，为利于学生实验的开放，学生思维的创新，还可给学生添加不用加热法制氧气的药品和仪器，如过氧化氢溶液、分液漏斗、烧瓶、二氧化锰等。实验时，学生做完了加热法制氧气，可再用过氧化氢分