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试分析小学语文教学和信息技术的融合【摘 要】小学语文是学生语言天赋开发、启动思维、驰骋想象力的重要教育阶段。随着科学技术的发展，信息技术在小学课堂中的运用愈加大胆和创新。本文就信息技术在小学语文教学中运用现状和问题入手，阐述了小学语文教学和信息技术有机融合的方法，以期为广大小学教育工作者提供参考。【关键词】小学语文;信息技术;有机融合伴随着科技进步、社会发展以及教育体制改革，信息技术在中小学课堂教学中应用越来越广泛。其表现形式包括先进理念的技术支持、先进技术在教育中的应用、先进技术的学习、思想教育中的新形式和新问题。将教育资源和网络技术作为奠基石，落实贯彻信息技术在小学教育中的有机融合。未来教育是电脑、网络、人脑三者融为一体的教育模式，信息技术和课堂教学的整合逐渐取代传统板书形式的思想教学，这是我国教育进步的发展趋势。一、信息技术在小学语文教学中存在的问题（一）过度依附信息网络技术有些教师在教学过程中过分依赖多媒体教学，使用动态、静态、音频、动画、图像等多媒体技术，让学生们耳濡目染，潜移默化，对图像和音频形成过分依赖心理。这种过分依赖信息技术的教学方法，使老师和学生在课堂互动上缺乏交流。学生在被动接受中不断丧失学习的主动性、独立性与动手性，对学习的兴趣和热情逐渐变得压抑和消极，学习氛围也会变得凝重，毫无生气。（二）教学思想观念老套和上述过分依赖信息网络技术这种状况恰恰相反，大部分教师在语文教学过程中思想保守，观念落后，教学方法属于“填鸭式”。所谓“填鸭式”教学就是板书教学，依靠教师的一张嘴和手里的一只粉笔，这便是全部教学工具。学生就像鸭子伸长脖子等待教师的“板书食物”，用死记硬背和记笔记的方法去接收语文知识，完全没有发挥学生在学习过程中的主观能动性和主体地位。二、小学语文教学和信息技术有机融合的方法（一）信息技术和语文素养的培养有机融合语文这门学科在小学基础教育中占据重要角色，汉语是我们国家的母语，语文在汉语中的地位带有鲜明的文化色彩，而文化的培养和积淀对提高学生语文素养有着积极的推动作用。把信息技术和提高学生语文素养相结合，达到一个丰富学生语文文化知识扩展面和空间想象力发挥。例如，在教学《日月潭》一课时，教师先带领学生对《日月潭》这篇课文内容了解后，直接打开中国地图，一副带有浓厚中国文化气息的地图形象地展现在学生面前，让学生找出日月潭的具体位置，然后打开有关日月潭的网址，让学生们欣赏一副副生动、鲜明的魅力画面，打开学生视野，提高学生对课文的学习兴趣。学生们课堂中的意犹未尽，课后就会发挥主观能动性去拓展关于日月潭的历史、形成原因、景色特点等其他知识。信息技术结合师生互动教学，为提高学生语文素养铺上了牢靠的奠基石。（二）信息技术和学习方法的有机融入做一件事情，兴趣是关键。在教学中，兴趣是最好的老师。学生愿意学才会喜欢学，喜欢学才会激发学生的自主、探究、合作意识。小学生的阅读水平不高，阅读范围不广，对直接感官的内容、形象生动的事物感兴趣，空间和抽象形象只有在直接感知思维基础上慢慢培养。比如学习《丑小鸭》一文时，这是一篇带有作者自传形象寓意的童话故事。虽然作者直观地运用层次划分的写作特色，按照丑小鸭的不同遭遇把全文47个自然段划分为五个大部分，分别介绍了丑小鸭因为不能忍受其他小伙伴的排挤和无情嘲笑而逃到沼泽地;丑小鸭在沼泽地里的种种遭遇和挫折;丑小鸭在农家小屋受尽磨难后转而逃到梦中水塘;丑小鸭希望变成美丽的天鹅，在结冰的水面上忍受寒冷;丑小鸭最终变成了美丽的天鹅。语言写作平淡朴实，但富有传奇感情色彩，将生活的期望通过夸张和奇妙的幻想展现出来。但是小学生感情体验很直白，在不同的生活环境中转换情境频率没那么快，所以无法跟作者情感产生共鸣。这时，教师课前制作多媒体课件，情感切入，情境导入，运用信息技术方法用音频、动画、视频、静态图画的表现形式切换学生与丑小鸭角色互换，将学生融入到丑小鸭的生活中去，让曲折离奇但又合情合理的故事情节为学生提高学习方法做铺垫。将丑小鸭这一形象生动抽象地贴近学生生活，学生才能更好地感受作者写作的寓意和本质。（三）信息技术与教学观念改变、学习兴趣的有机融合小学语文阶段会学习生字表和词语表，认识生僻字词就跟学英文单词一样枯燥无味。识字是语文教学中重要内容之一，也是九年义务教育对学生识字的要求。小学一到六年级都有不同的生僻字词数要求，但是低年级学生的注意力比较懒散和不集中，对一件事件的关注度属于“三分钟热度”，爱好时间比较短暂。而传统教学中的“填鸭式”模式就是教师在讲台上读、黑板上写、学生在本子上记、课后背诵，教师教起来累，学生听起来枯燥。如果在课堂上恰当地、有针对性地运用信息技术就会让教学达到事半功倍的效果。比如生僻词“饕餮（taotie）”，在学习饕餮之前，教师可以先运用一张漫画形式吸引学生注意力，漫画形状如羊身人