如何落实“让每一个学生写好汉字”.doc

如何落实“让每一个学生写好汉字”“让每一个学生写好汉字”，是《中小学书法教育指导纲要》提出的重要理念，更是2011年版的《课标》修订的一个重要着力点。“每一个”的意涵是写字教学要面向全体学生，对全学段、全过程予以重视；“写好”，则是指教师需确保学生课堂习字的时间，帮助学生通过日常书写练习，形成良好的书写习惯，循序渐进，逐步掌握书写的技能，做到正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。那么，怎样才能做到“让每一个学生写好汉字”呢？一、 培育良好书写习惯：写好汉字的第一步培育良好书写习惯，看似简单，实则不易。教师应根据儿童善模仿、可塑性强的特点，通过示范、体验、督促、激励等适切的方式，正向引导与持续要求相结合，帮助学生从模仿走向习惯，让习惯成为自然。1. 内容“具体化”。写字教学中，当学生书写零乱时，教师遍寻原因，得出的结果常是――“习惯不好造成的”。然而，究竟是哪一种习惯不好，影响了这个学生的书写？细细想来，“良好的书写习惯”绝不可一言以蔽之，大致可分为以下几类（见下表）：培养良好的写字习惯，必须将这“习惯”二字具体化，在学生习字不同的阶段，抓住每一个关键期，适切训练，方有成效。2. 方式“儿童化”。写字习惯培养的初始阶段，教师应立足儿童视角，将生硬难懂的要求指令，转化为富有童趣、饱含激励的体验活动，让学生感受乐趣。师：小朋友们，正确的坐姿是怎样的？生：头正、肩平、身直、足安。（一边轻声念一念，一边调整自己的坐姿，坐端正。）师：那么，怎样才能正确地执笔呢？小朋友，跟着老师一步步来尝试哦！（教师示范“执笔三部曲”）第一步：圈圆环。食指、拇指、中指合作，轻轻捏住笔杆，食指、拇指圈成圆环形状，距离笔尖约一寸。（学生握笔，教师巡视）第二步：握甜筒。无名指、小拇指紧跟中指，手型就像握甜筒。（学生握笔，教师巡视）第三步：三脚架。笔尖距离纸面约一寸，指尖、笔尖和纸面之间形成一个稳稳的“三脚架”。（学生尝试握笔，手型大致正确后，教师念口诀提醒学生注意细节――“老大老二对对齐，指尖之间留缝隙。老三扛着笔杆起，老四老五往里藏。”学生听儿歌，自我调整。）师：在执笔三部曲、握笔姿势歌的帮助下，你们一步步学会了正确握笔，祝贺哟！“双姿”（正确的坐姿与握笔姿势）的养成，必须从小学一年级开始训练，从入校之始开始练习。但是，一年级学生理解能力有限，如果生硬地讲解坐姿的动作、正确握笔的方法，再用上一些专业术语，学生不但听不懂，没有耐心聆听，甚至还会对写字产生反感。这则案例，将复杂的术语、繁琐的解释简单化了，生活化了，形象的“执笔三部曲”，不仅能将握笔要领以及需要注意的细节阐释清楚，且生动有趣，易于儿童掌握。习惯的养成，需要在较长的时段中不断重复，因此唯有简化过程，贴近儿童，点燃兴趣，令儿童乐学其中，才能将一项原本枯燥的活动长期坚持下去。3. 过程“常态化”。“常态化”是指不仅在写字训练中保有良好写字习惯，而且在习惯培育的起始阶段重视，在每一个学段提起笔来书写时，始终应关注保持正确的“双姿”，正确用笔、正确认格、态度端正地书写，且成为常态。儿童的思维在具有善于模仿学习的同时，也具有不稳定性，所以应当倡导“提笔即是练字时”，时时认真，长期坚持，最终必能形成良好的书写习惯，进而规范、端正、整洁地书写汉字，这是一个长期的过程，但也是磨练学生意志、毅力的过程。二、 随堂写字指导：聚零为整的“练功坊”1. 随文习字，分类指导。语文教材中的生字，分散在各册教材中，在每个单元的“练习”中，也编排了“写好字”的教学板块，对于笔画、结构进行分类梳理、巩固。教师在备课时，应当随课文就每课难写的生字精心设计。在安排教学内容时，应注意与学段目标结合，将笔画、间架、行款、习惯的练习渗透于各学段，螺旋上升。在教学中，应注意提炼写好不同类别的汉字笔画、间架的书写规律，分类指导。如苏教版国标本教材中三年级的写字指导，我们可作如下梳理：三年级侧重于常见结构字书写指导，四年级可侧重于基本的结体规律。2. 趣味析字，精讲多练。指导写字时，还应注意“趣味析字、精讲多练”。借助生活情境、趣味口诀帮助学生掌握汉字的笔画要领、间架结构分布，以激活学生写字的兴趣，让学生的汉字书写在幸福愉悦的学习过程中渐渐“入体”。如“?|”，“竖钩稳，身子直，脚儿翘”；“乙”，“小天鹅，水中游，横折弯钩藏里头”；“鸟”字，“鸟头小小，鸟背宽宽，鸟爪弯弯”；“水”字，“竖钩似岩壁，挺拔有力；撇捺像流水，舒展柔美”。教师还应带着学生一起寻找规律，如写上下结构的字，要注意“上下紧凑，中心对正”。左右结构的字得注意“左右谦让，中间穿插”；左右部件相同的字，如“从”“林”“朋”，就得注意“左右相同，右边略大。”久而久之，再遇到类似结构的字，学生就能独立观察比较、发现规律了。3. 自主观察，及时矫正。在每天十分钟的随堂写字教学中，还应注意引导