故事，别样的教学资源.docVIP

故事，别样的教学资源[摘 要]受到生理、心理方面的影响，数学这一科目对于小学生来说较为严肃、枯燥，而故事则能够很好地弥补这一缺陷。恰当地使用故事进行教学能够帮助学生集中注意力，激发他们对数学的学习兴趣，提高课堂教学效率。[关键词]故事 教学资源 利用[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）17-044小学生正处在一个从形象思维向抽象思维过渡的阶段，如何帮助学生将抽象的知识具象，是当前数学老师必须思考的问题，“故事”就是非常好的教学桥梁。一、课前故事，引人入胜课前故事主要是将本课即将要学习的内容用故事的方式引导出来，激发学生的好奇心。例如，教学“有余数的除法”时，可引入小故事。师：以前我给你们讲过小狐狸分鸡蛋的故事（无余数除法），今天小狐狸又要分新东西了。这一天，小狐狸去领东西，他领回了16斤的大米，长颈鹿爷爷让他除了给自己留下一些大米，还要把大米分给小猪、小鸡、小鸭、小松鼠。可是，当小狐狸把朋友们都叫来的时候，他发现了一个问题，这是什么问题呢？生1：这大米的数量不对啊！师：哪里不对呢？生2：16斤大米没有办法分给5个人。师：对，所以今天我们要学习一种新的算法，那就是有余数的除法，一起帮小狐狸看看该怎么分。在教学过程中需注意以下几点：首先，要注意整个课堂教学时间的分布，根据教学内容的不同来确定导入故事的长短；其次，在故事内容的设计上，要有承上启下的作用，既能够复习之前所学的内容，又能够引导出这节课所要讲的内容，另外故事内容尽量简洁，不要过于繁琐，否则会消耗学生过多的精力。二、课中故事，深入有趣课中故事，是在教师对知识点进行了讲解之后进行的，是为了强化教学内容。例如，教学“平均数”时，学生已经掌握了基本的平均数计算方式，但还只是在感性上理解“平均数”这个概念。对此教师可以给学生讲一只老鹰开公司的故事。师：你们现在已经知道什么是平均数了，那我给你们讲个跟平均数有关的小故事吧！老鹰在森林里开了一个伐木公司，公司的生意非常好，但是公司的员工每天要工作很长的时间，工资却非常少，于是大家要老鹰涨工资，不然就不干了。老鹰想：给你们涨工资还不如再招一批。于是他就贴了很多的招工广告：“本公司每月人均收入2000块，名额有限，欲报名者从速。”小熊觉得2000块很不错，于是就来应聘，并很快签了合同。小熊辛苦工作了1个月，终于到了领工资的时候，但领到手的工资却不是2000块，你们知道这是为什么吗？生1：因为是平均工资！师：没错！这时候老鹰拿出来一个工资单：师：员工的实际工资这一栏却被老鹰挡住了，你们说小熊到底能领到多少钱呢？生2：（16×2000-10000-4500×2）÷13=1000 。太可怜了，小熊只能领到1000块钱。师：没错，小熊只能领到1000块钱，这就是老鹰头用了平均数的概念，骗了小熊，所以我们在平时也要注意这一点，对不对？这个故事将现实中可能遇到的问题带了出来，揭示了数学知识在实际生活中的巨大作用。这里，教师需要注意的是故事情节的选择和难度的把控：故事内容要与教学内容贴合，同时又要有一定的深入和难度，保证学生在一定时间内能够计算出来，通过在计算中反复使用本节课所学的内容，帮助学生巩固知识。三、课后故事，回味拓展课后故事可以选择具有趣味性和发散性的故事。例如，在教学“余数的除法”后，可以给学生布置一个小问题。师：我们今天学习了有余数的除法，临下课前给你们讲个唐僧的徒弟们摘苹果的故事，你们帮唐僧算算他的徒弟们到底摘了几个苹果。有一天唐僧让悟空、八戒和沙僧三人去摘点苹果吃，不一会儿这徒弟三人就回来了，唐僧问：“你们一共摘了多少苹果？”悟空说：“我们摘的苹果3个3个地数，最后还剩1个。”八戒说：“我们摘的苹果4个4个地数，最后也剩1个。”沙僧说：“我们摘的苹果5个5个地数，还是剩1个，师父，你说我们到底摘了多少桃子？”在课后故事的选择上，教师可以挑选能够促进学生思考的题目，但也要激发学生的发散思维和想象力。对于数学课堂来说，故事是一种别样的教学资源，但是故事也是一个不好把握的资源，教师在使用中一定要以教学内容为本，以故事为辅，切莫反客为主。（责编 童 夏）4