接受性词汇转变成产出性词汇有效策略研究.docVIP

接受性词汇转变成产出性词汇有效策略研究摘 要：采用Kramsch’s的教学步骤，探索在英语课堂上教师帮助学习者把接受性词汇转变成产出性词汇的有效策略，从而提高英语词汇教学效率，为学生进一步学好英语打下坚实的基础。关键词：接受性词汇；产出性词汇；Kramsch；教学步骤中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0077-01在外语教学中，词汇的习得一直以来困扰着广大英语教师和学习者。尽管目前已经有很多检验学习者接受性词汇和产出性词汇水平的研究，但有关如何把接受性词汇转变成产出性词汇的有效策略的研究却很少。词汇是语言的基础，根据McCarthy 的说法：“不论学习者把语法学得多么好，不论第二语言的发音掌握得多么好，如果没有词汇来表达话语的意思，那么第二语言之间的交流将不会以有意义的形式进行”。因此，词汇是英语语言教学的基础，词汇的习得非常重要。为提高英语词汇教学效率，对将接受性词汇转变成产出性词汇的策略进行了研究。一、接受性词汇和产出性词汇接受性词汇是指学习者知道词形，并且能理解其意思的词汇。产出性词汇是指学习者运用在交流或写作中的词汇。二、影响学生产出性词汇运用的因素（1）学习材料。首先，学习材料应由教师依据教学需要进行可行性选择，而不是教育部统一规定教材。其次，学习材料中除了有词汇之外，还应有与学生生活相关的练习，即贴近学生生活的练习，且练习题后应附带答案以供核对。此外，学习材料还应附带一些其他知识，比如：同义词、反义词、不同词性的使用习惯及在不同语境中应该如何运用等，词汇练习应侧重加深和内化单词知识。（2）教学方法。第一，教师不应单个、孤立地教单词，因为“词汇就是知识，词汇知识不仅暗含在定义中，而且也暗示词汇如何适应整个世界。”第二，教师教词汇时，不应把时间过多浪费在词汇的发音上，而应把时间花在教学生怎样练习上，从而在学习词汇的实践和理论之间构建桥梁。（3）学习语境。人为创造的语境会显得枯燥无味，会使人感到无聊，从而失去学习的信心与动力。相反，选择贴近学生生活的语境，能激发他们的学习兴趣，增强学习动机。因此，教师在设置语境时应多从学生角度出发，创设有意义的语境。三、Kramsch’s 教学步骤（1）词汇的选择：学生学习了每单元的词汇后，教师鼓励他们从中选择六个他们感兴趣的、高频率的、不依赖语境的词汇。（2）记录并监控词汇：学生把选出来的词汇写在六张颜色不同的卡片上，并标出与六个词相关的知识，比如：语音、词义、同义词、反义词、不同词性的形式等。在此过程中，学生可以借助英语词典查阅尽可能多的知识。教师可邀请学习好的学生协助自己检查并监督其他学生的记录过程。（3）学习词汇：记录完成后，教师给学生提供“记忆策略”帮助他们学习词汇。由于每个人学习词汇的方式不同，因此也需要不同的教学风格。以下学习风格可供学生参考：第一，通过讲故事的形式运用所学词汇描述一个富有想象力或真实的情景。第二，通过叙述自己亲身经历的一件事或一个情境，把所学词汇与经历联系起来。第三，练习词汇时可借助身体动作。比如，在学习Clench fist这个词时，可以让学生做一下这个动作，能加深学生的记忆。（4）与别人分享：在此过程中用到的学习策略是“社交策略”，学生在学习了词汇后，可以在小组或者同桌之间分享所学的词。学生选择的词必须是自己感兴趣的，还要把与该词相关的知识如同义词、反义词、搭配等分享给小组成员或同桌。这有助于学生口语的练习和加深对词汇的理解。（5）评估和监控：在此过程中，学生通过游戏评估彼此词汇学习的结果和词汇的使用水平。此过程可用到的工具是Rubric，学生两两一组进行游戏。每个学生有六个Rubric表格，借助带有颜色的卡片上的词汇进行练习。一个人随机从六张卡片中抽取一张，询问伙伴与该词相关的知识，询问的人必须在Rubric上依据回答的情况选出答案，从而评估出接受性词汇与产出性词汇孰多孰少。如果接受性词汇的量多于产出性词汇，说明该学生还需在运用词汇方面做出努力；如果产出性词汇的量多于接受性词汇，说明该学生运用词汇的能力得到了提高。这样，依次完成剩下的五张卡片。（6）循环练习：教师要求学生写一则报道或短故事或关于某话题的一段话，从而帮助学生运用所学词汇。在此过程中，学生可以发挥想象力把学到的词汇的相关知识加进去，并且在用到的词下面画线以提示教师哪些是学的新词，以便检查和给予反馈。此外，教师还应鼓励学生在课堂外真实的语境中运用所学词汇。四、结束语综上所述，在英语教学中，教师在教如何把接受性词汇转变成产出性词汇时，可鼓励学生使用的策略有“记忆策略”“社交策略”，还可借助于“游戏”。同时，还要借助于Kramsch’s 六大教学步骤。此外，教师还应注意到实施这些策略和步骤时要从学生的兴趣出发，贴近他们的生活，给予他们自由和语境