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微课在高中地理课堂教学中的应用 　　[摘 要]近年来，随着新课程的改革，教育逐步实现信息化，微课成为教育的新时髦。在“教”与“学”的过程当中，除了依靠书本这一古老并且延承已久的教学工具以外，也需要给予学生视觉上的冲击。从微课的主要定义、微课在高中地理课堂应用的表现以及微课应用中的思考三个方面出发，深刻了解微课在高中地理课堂中的应用价值。 　　[关键词]微课 高中地理 课堂应用 　　[中图分类号]G633.55 [文献标识码]A [文章编号2016）160120 　　近年来，多媒体技术的日益发展已将教学模式引入崭新的时代，各种教学课件、教学视频等高效教育资源如雨后春笋般发展，教育逐渐进入一个“移动学习碎片化”的时代，在这个过程中，学生随时随地可以依靠电子工具进入教育页面学习。地理在中学阶段处于较为尴尬的位置，尽管近年来我国高中地理教学各方面都有了较大的进步，而根据《普通高中地理课程标准》要求，高中地理教学要突出学生的自主学习能力，遵循信息技术与地理教学融合的特点及原则，创设有利环境和情境。结合现阶段我国教学和学生的听课反映，高中地理教学依旧存在不足，需要不同的教学方式去推动进步。微课可以把高中地理知识化抽象为具体。 　　一、 微课的定义 　　微课这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维?彭罗斯于2008年秋首创，在国内最早是佛山市教育局的胡铁生提出的。然而对于微课的定义，不同的人理解的含义不同，焦建利在《微课及其应用与影响》一文中提到关于微课的定义：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 　　二、 微课在高中地理课堂应用的表现 　　微课作为“互联网+”下的新型教育模式，以其移动化的学习方式影响着各个学科的发展，以下从两个方面来指出微课在高中地理课堂应用的表现。 　　1.高中地理对微课的需求性大 　　长期以来的地理教学，主要以教材、教师、课堂为教学中心，教学时间空间极为有限，而且地理本身对学生来说是较为抽象的学科。基于网络视频环境下的微课学习，突破了传统的教学方式，学生可根据自身实际情况和需要，有选择地自主学习，弥补自身知识的欠缺。教师也可根据上课的内容和进度，利用短小精悍的视频，有选择地为学生播放与教学内容有关的视频进行授学，如《地球的板块运动》，以便使内容变得形象有趣。 　　2.高中地理对微课的具体应用 　　（1）用于课前自主导学。著名传播学者沃纳?J.赛德林和小詹姆?W.卡德的传播理论认为，在课堂中运用视频资源进行教学可以突出听觉和视觉在传播中的地位。因此，教学过程中运用微课视频导学比传统纸质导学效果更好，给学生更好的视觉冲击，“煨”出课堂新滋味。所以，教师可根据教学的进度提前制作好微课视频和PPT，也可以去了解其他院校的视频。学生可通过微课视频和PPT了解学习任务，借助已有的知识，主动探索，从而建立新的认识结构。 　　（2） 用于课后补差和巩固。各个学生特性不同，使教学效果存在差异，而微课的开发和应用则有利于学生的差异性学习。高中学习压力大，时间紧任务重，学生可借助微课视频，通过多次观看进行知识的查漏补缺，同时对已掌握的知识进行再巩固和提升，这有助于缩小学生个体差异，而教师也可利用微课进行分层教学，增强教学效果。 　　三、 微课在高中地理课堂应用的思考 　　1.微课应用对于教师的教学要求更高 　　随着微课的不断发展，现在的微课视频良莠不齐，有些存在技术问题，有些内容空洞乏味，有些存在知识性遗漏。针对微课所存在的问题，需要高中地理教师熟练掌握计算机技术，熟悉制作各种微课的软件，实际上有很多高中地理教师并未能熟练运用PPT、office等软件。由于微课带给学生只是视觉上的感受，很多时候微课上单调的内容不能够灵活地展现课本上的内容，则需要教师充分发挥专业知识带领学生去了解，如讲述关于工业的影响时，教师可带领学生深入工业区调查。微课只是教学辅助工具上的新型教学方式，教师仍旧在教学当中承担主要角色。 　　2.微课应用要求学生注重学科融合 　　高中地理一直以来被冠以“文科中的理科”之称，也说明了地理不能单依靠机械式的教学方式，需要借助微课。由于地理知识的片断性和实践性，学生不能完全只依靠微课的形式去学习，而理应与生活实际结合起来，同其他学科进行融合，消化各个知识，进行自我构建；在学习地理知识的过程当中，不能单单依靠微课视频而忽视教师的讲解。 　　微课作为一种新颖的教学形式，受到各个学科的青睐，而随着时间的推移，微课会成为高中地理教学中不可或缺的部分，高中地理教学也需要进一步发挥“互联网+”教学手段的优势，丰富微课的应用内容，使之更好地服务于课程教学。针对微课在实际教学应用中的问题，教师需要坚持辩证观点，持