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微课在高中化学实验教学中的应用 　　摘 要： 由于化学实验多设计易燃易爆品和有毒的化学物品，学生不能亲自试验学习，只能依靠教材学习实验。微课以特有的优势为高中化学实验教学提供了便利。本文阐述了微课在高中化学教学中的实验策略和重要意义。 　　关键词： 微课 高中化学 实验教学 　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是高中化学教学的重要组成部分，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。但是由于化学实验的危险性较高，许多实验教学学生不能亲自验证实验结果，只依靠教材对实验结果死记硬背，教学效果不显著，而且学生学习兴趣不浓厚。微课的出现弥补了传统教学在高中化学实验教学上的不足，使学生亲眼见证实验的验证，提高学生的学习兴趣，强化化学实验的教学效果。笔者结合实践经验谈谈微课在化学实验教学中的应用。 　　一、微课使演示实验直观化 　　化学教学最重要的内容是化学实验教学，实验能够更直观地将教学内容中的重点和难点呈现给学生，使学生更清晰地记录实验所产生的结论，帮助学生更牢固地掌握教学内容。然而由于化学学科的不确定性，学生无法亲自做实验，致使大部分实验教学有形无实，只能靠记忆掌握化学知识。微课的出现使化学实验教学成为可能。在教学中，教师可以将实验的过程制作成微课，以视频的形式呈现给学生，让实验有最直观化的演示。有些学生上课注意力不集中，总是错过实验演示中的重要环节，有些学生甚至看不到实验现象，这时学生可以借助微课视频，反复观看实验演示。以前只能在实验中看到的实验现象，现在借助手机、电脑都可以反复观察，一旦中途没有理解某个环节，就可以返回继续观看，直至学生掌握实验的全过程。这样学生在保证人身安全的情况下，对化学实验有了更深入的理解，大大提高了化学学习的有效性。 　　二、微课使化学实验效果最大化 　　虽然微课可以最直观地演示实验过程，但是有些可操作的实验还是需要学生亲自动手验证实验的结果，然而在实验课上学生的纪律难以得到保证，往往是学生觉得所有设备都新鲜，都想拿在手里看看，而教师在不断强调实验室的规章制度：这个不能碰，那个不能摸。大部分时间都浪费在了维持课堂纪律上，真正的实验时间很少，效果不强，实验课往往只是走走形式。如果在实验课前，教师先让学生观看实验过程的微课，让学生先了解实验室的制度和环境，学生在来到实验室时就会更加积极主动地对号入座，正确操作实验器材，使实验课得以顺利实现，并达到事半功倍的效果。如：教学浓硫酸的性质实验时，笔者先让学生观看实验演示的课件，使学生牢记了实验的过程，并认识到浓硫酸的腐蚀性，学生进入实验室后，都主动对号入座，并且在实验中小心翼翼，实验过程非常顺利。这样不仅保证了学生的人身安全，而且提高了实验课的实验效率，使学生加深了对化学知识的理解和记忆，提高了教学效率。 　　三、微课与导学案相结合指导学生实验 　　普通中学的学生，由于种种条件的限制，很少有条件动手做实验，因此对实验器材都比较陌生，甚至无法掌握基本的实验操作。在实验课中，不能顺利完成实验。这时如果将微课与导学案有效结合起来，在实验课前通过导学案让学生熟悉操作器材及实验方案，学生根据自学目标，根据导学案提示的自学要求和方法高效地自学教材，了解实验的目的与原理，实验仪器与药品，操作步骤与注意事项。通过微课给学生详细讲解实验过程，并详细介绍每一步如何操作，有什么意义，让学生对整个实验过程有整体的认识。如在做氨气的喷泉实验时，笔者先让学生学习导学案，让学生学习各种器材的操作。笔者通过微课给学生讲解实验过程，并重点讲解看不到喷泉的种种原因，使学生尽量避免实验中常犯的错误，这样学生在做实验过程中，都顺利看到了喷泉，体会到了实验的乐趣，并在实验过程中掌握化学教学内容，提高化学实验效率。 　　四、微课使探究实验主体化 　　探究实验是充分发挥学生的主体作用，让学生直接参与获取新知的实践活动。但学生对探究实验中问题的提出、假设的设置，实验内容、步骤的制定和实验注意点的反思等并不是很清晰，更不要说正常开展探究实验。比如，探究实验中设置对比实验，经常用寥寥数语概括――采用控制单一变量，做一个对比实验，如果看到什么现象即可证明某个结论。但是真正有几个学生能理解并设计对比实验呢？如果采用微课视频，展示一组形象生动的对比实验装置，通过对实验过程的对比、实验现象的对比、注意点的对比，就能得出实验结论的对比，就能真正将探究对比实验落到实处，而不是流于形式，进而使学生的主体作用充分得到发挥。 　　总之，微课是现代教育的一种新型的教学方式，在化学实验教学中合理使用微课，能有效提高学生的学习兴趣，提高实验效率，进而提高课堂教学效率。 　　参考文献：