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微课在中职数学教学中的应用 　　摘 要：信息技术的发展，为教学课堂提供了多种新型的教学模式，比如以短小视频为主要形式的微课就是典型的例子。本文就以中职数学教学为例，分析微课的优点和教学作用，阐述其在中职数学教学中的具体应用策略。 　　关键词：微课 中职数学 教学应用 　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0252-01 　　微课，是近年来在网络平台中开创的一种新型教学模式，它主要的形式就是短小精干的教育精华视频，除此之外还有与教学主体相关的辅助性教学资源。这种新型教学模式产生的背景，就是许多传统教学方式已经难以适应现实需要。特别是中职数学，始终难以打破传统教学模式的桎梏，不仅使教师难以进行正常教学，而且还使数学成为许多学生的老大难问题。因此，如何改变这种现状，成为中职数学亟待解决的问题。而微课的应用，则为中职数学的教学提供一种切实可行的途径。 　　1 微课的特点 　　1.1 教学时间短、内容少 　　在传统的课程安排中，一堂课的时间基本在45分钟，而微课的的时间已经缩短到5到8分钟，最长的也不会超过10分钟，因此，相对于传统的课堂时间，微课之“微”是名副其实。课堂时间缩短，那么相应地微课的教学内容也大大减少，相较于传统课堂中教学内容的宽泛丰富。微课内容讲究的是“专项整治”，也就是对教学重点、难点，进行专门的精细讲解，这对于学生来说，更容易学习接受。 　　1.2 教学内容主题化、情境化 　　因为微课的时间短内容少，所以要使几分钟的视频言之有物，那么就要在教学内容上做文章。因此，微课选取的教学内容都会要求主题突出，并且结构完整有始有终。在实际的微课教学中，它都是以视频片段为整堂课的主线，其中以课件、学生反馈意见和教学点评作为辅助板块，以此来构成一个主题鲜明、结构紧凑的教学课程。除此之外，微课中涉及的问题不仅仅是教材中的重难点，也可以是教师或者学生思考和讨论的某一个问题，所以教学内容的更加亲民和自由，并且具有高度的情境感。 　　1.3 教学课程趣味性强、针对性强 　　一般而言，微课都是针对某个教学重难点进行专门的精细讲解，或者是针对某一些特殊学生群体，因此它有鲜明的针对性。另外，在微课视频的创作上，并非只有老师能够完成，学生同样能够成为微课的讲解者，因此这种自由度极大地增强了微课的趣味性。 　　2 微课在中职数学教学中的作用 　　2.1 能够激发学生的学习兴趣 　　传统课堂中最为人诟病的就是课程时间太长，讲授的内容过于宽泛，因此，对于一些基础较差的学生而言，所能接受的知识点少之又少。而微课的教学时间短，内容主题性强，这样能够使学生准确地把握住学习要点，而且微课整体上形式结构完整，并且形式丰富，可谓全程无“睡”点，这对于激发学生的学习热情起到了至关重要的作用，能够更快地将学生吸引到课程教学中。 　　2.2 促进数学教学模式的优化 　　微课作为一种新型的教学模式，它的引入为数学教学提供了更多样化的选择，而且这种模式是以视频和网络为基本平台，因此学生能够利用丰富的网络资源，随时随地进行数学知识的学习。另外，微课教学为教师和学生提供了一个交互式的学习环境，促进数学教学模式的优化。 　　2.3 帮助学生掌握数学的重难点 　　在传统的数学教学中，一些重难点往往成为学生的“绊脚石”，并且一旦没能及时的掌握，有可能导致后续学习进度难以跟上，导致教学难度增加。而微课依托信息设备，将每一个重难点专门记录和讲解。这样学生有不解之处，也可以通过终端设备进行反复地观看和学习，促进知识结构的形成。 　　3 微课在中职数学教学中的应用 　　3.1 在课前预习中的运用 　　中职数学和普高数学相比，它更偏向于实际应用，因此教师在进行课程讲解时，要根据学生已经掌握的基础知识来进行专业微课的设计。而课前预习一直都被认为是学习中必不可少的手段之一，而对于中职数学来说更是如此。因为大多数中职学生的数学基础较差，如果不进行课前预习，那么在课堂中，会很难跟上老师的教学进度。因此，针对这一情况，教师应该制作一段课前预习的微课，这样可以让学生先观看微课，以达到课前预习的目的，为新课程做好准备。 　　3.2 在课堂中的运用 　　微课在课堂中的实际运用体现在以下几个方面：一是可以利用微课创设合适的教学情境，以此来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如在进行函数方面的讲解时，可以引入函数的发现历史，或者是生活中涉及到函数的具体事例，这样学生才不会认为这些数学知识点是枯燥乏味的。二是对于数学中重难点的专项讲解，前文中就提到过，数学教学是建立在学生认知水平的最近发展区上的。因此，一个未掌握的知识点可能会带来一系列的问题。因此对于这些重难点，教师应该利用微课来进行精讲、串讲，提高学生的知识