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巧用多媒体，激发学生学习积极性 　　摘要：实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。使用多媒体技术辅助教学，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段等等，这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。 　　关键词：多媒体；学习兴趣；积极性 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0025-02 　　1.数学课堂中运用多媒体的意义 　　1.1 运用多媒体，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，学生生性好动，自控能力差，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。这些特点，在很大程度上解决了传统教学中的困难，使学生保持浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从要我学到我要学的转变。 　　1.2 运用多媒体技术，培养学生的观察能力。观察在数学知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。在传统教学方式中，运用教具让学生观察，常常因为学生观察的角度不同和不能随心所欲活动，因而达不到理想的观察效果。而通过多媒体教学，能使原来因观察角度和演示时被挡住等原因，而导致实物不易展示的情况得以改变。由于多媒体画面动、静结合，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确有序的观察方法和空间想象能力。 　　1.3 运用多媒体技术，有利于加强学生的理解能力。理解是指人们调用已有的知识经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。我发现小学生学习数学所表现的理解能力，主要是学习调用诸种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新的知识。多媒体教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动活泼。因此，在应用题的教学中要注重直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体、直观的动态过程，这样更有助于学生对知识的理解。 　　2.巧用多媒体技术，化静态为动态，可直观地教学几何知识 　　在经过多次实例教学后证明，学生非常喜欢多媒体教学方法，并且受益匪浅。数学例题的教学设计着力于萌发解题灵感，启迪良好的思维策略，且有助于让学生领略数学美感，激发学习兴趣。这就要求教师在制作多媒体课件时明确用意，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中。媒体的连接要衔接合理、自然，人工操控时间，使其变化有序，尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生能自如、顺畅地进入数学的学习状态。例如，在三角函数图像变换（包括平移变换，周期变换，振幅变换）的教学中，我使用Flash软件制作一个小课件，可以利用其闪烁、变色、平移以及翻转等特点，就能够动态地显示给定的几种变换，可以让学生很直观的明白几种变换的区别于联系。这样做既使得几何教学轻松，学生学得也很轻松。 　　3.巧用多媒体技术，可创设典型题型使习题方式变单一为多样 　　清代教育家颜元说过：讲之功有限，习之功无已。现代教育论认为，数学教学的主要特征就是将教学过程引发为学生练的过程，每堂课的教学任务都是通过不同层次的练习来实现的，所以数学课堂有效练习的设计是提高课堂效率的重要措施。课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式，同时也是检验课堂教学效果的有效途径。传统的数学练习方式学生解题老师给予答案、题海战术等对知识的质和量不能同时把握得恰到好处，再说学生的稳定性差、易疲劳，在巩固环节中思想最容易滞留，只有采用灵活多样，声情并茂的习题方式，不但给学生全新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。利用多媒体不仅能解决习题量的问题，还能从纵、横两方面网罗各种各类典型、精题，还确保了习题的质。在练习中笔者经常根据学生的不同特点和教学的重点与难点，编写牛刀小试、趣味PK、闯关练习、大显身手等多种形式且富有情景的填空题、选择题或解答题，由软件来判断学生解答得正确与否，给予必要的表扬鼓励或重复练习等，使学生置身于风景数学这边独好的轻松愉快的数学学习氛围中，真正还原数学课堂的快乐本质。 　　4.正确认识和运用多媒体技术 　　4.1 课件科学性。作为一个完整的课件，要讲究整体性，即学习内容的科学完整、使用习惯的简单稳定