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工学结合模式下的高职学生管理工作创新路径探索 　　摘 要： 现阶段，随着社会不断发展，人们对高职院校培养出来的人才提出更高要求。但是，作为高职院校人才培养的根本途径，工学结合模式严重冲击高职学生管理工作。因此，工学结合模式背景下，为使学生管理工作顺利进行，探索相应创新路径显得尤为重要。本文通过对工学结合模式的内涵、特点与学生工作的关系等方面进行简要阐述，具体分析其在教育主体、教学实施、学生身份与教学内容等方面对高职学生管理工作的影响，探索创新路径。 　　关键词： 工学结合模式 学生管理 高职院校 创新路径 　　作为我国职业教育办学的重要形式，工学结合模式对高职教育人才培养内容和方向具有重要作用。传统高职学生管理工作中，有关工作人员工作的主要目的是督促学生在学校内完成自己的学业。而在工学结合模式下，有关工作人员工作的主要目的已不仅局限于使其完成学业，更重要的是培养出适合社会发展的人才。但是，工学结合模式的实施，使高职学生管理工作面临重大挑战。因此，在这样的背景下，探索学生管理工作创新路径具有重要意义。 　　一、工学结合模式概述 　　（一）内涵 　　作为一种注重实践、技能和未来的教学思想，所谓工学结合模式，就是指通过采用工学交替和半工半读等形式，将专业理论知识、职业技能和社会实践等进行有效结合的一种人才培养模式[1]。由此可见，工学结合模式的目标是提高学生的职业素养，强调培养学生的实践和技术能力，注重与社会生产岗位直接连接。 　　（二）特点 　　首先，工学结合模式具有职业性特点。学校管理中实施工学结合模式，要转变传统单一的学校课堂，使其走向社会中实际的职业岗位[2]。因此，十分注重创设有关学生对应专业职员真实的岗位环境，使学生在实际职业岗位上进行实习，并了解与其自身专业有关的未来职业发展趋势，提高学生对职业岗位的认同与适应，提高学生对职业和社会的深刻认识，从而更好地学习，更好地适应职业身份的转变。 　　其次，工学结合模式具有实践性特点。在这种模式下，学校在将理论、技能和实践有机结合的基础上组织以实践教学为主的相关活动，突出强调培养学生的职业技能，使教、学、做真正融合成一个整体，使学生的职业技能和实践能力得到全面提高。 　　最后，工学结合模式具有开放性特点。从一定程度上讲，就是打破过去封闭式办学模式，走向开放社会教育，让学生从课堂、校园逐步走入企业、社会，注重加强学校、企业和行业的紧密联系，强调建立健全开放式教学管理机制。 　　（三）与学生工作的关系 　　其实，工学结合模式本身就包含学生工作。换句话说，学生工作贯穿工学结合中的“工”与“学”[3]。与以往学生工作不同，工学结合模式中的学生工作场所、管理文化、人员和考核制度等方面都有所改变。此外，学生工作与教学管理是紧密联系在一起的，相互依存。也就是说，学生管理工作要随着教学管理模式的改变而及时改变，否则就会出现两者相抵触的想象，很不利于工学结合模式实施。 　　二、工学结合模式对高职学生管理工作带来的影响 　　（一）教育主体走向多元化 　　传统教育模式下，教育主体主要由学校教师担任；而在工学结合模式下，教育主体不单单是学校教师，使其与企业实习实训教师共同或交替担任。因此，为确保工学结合顺利实施，使学生得到相应的职业生涯指导、职业道德教育和教学指导等服务，需要建立密切配合的学校、企业协同管理组织机构，加强双方沟通和交流，提高信息反馈的有效性。 　　（二）教学实施走向差异化 　　从一定程度上讲，工学结合模式具有工作报酬差异化、教学场地多元化、教学条件多样化、教学人员多源化和教学组织分散化等特点，需要学生在不同企业岗位工作环境中进行实习、实训或实践[4]。因此，高职学生管理工作中，有关工作部门及相关工作者要根据学生现实基础，将其与企业工作岗位进行有效链接，并采取多元化方法，有效解决工学结合中存在的各种不同问题，并进行针对性管理与服务。 　　（三）学生身份走向双重化 　　传统教育模式下，学生在学校只担任学生；而在工学结合模式下，学生一方面担任着学生身份，另一方面担任着企业员工身份。工学结合中，由于受制于企业制度，学生在企业的生产劳动中产生诸多不适应，不仅不能有效提高专业知识和工作技能，还会对工学结合产生逃避、反感和为据等心理问题。因此，实施工学结合模式的过程中，为帮助学生适应双重身份的转变，一方面加强学生素质教育培养与提高，另一方面关注学生心理变化，及时对一些出现心理问题的学生进行及时辅导。 　　（四）教学内容走向实践化 　　工学结合模式下，学生需要进入真实的企业职业环境中，需要在这样的环境中进行顶岗实习或实践训练。因此，高职学生管理工作中，为切实增强实践育人效果，必须对传统校内管理和课堂管理形式进行转变，必须充分利用实习实训等重要环节，加强学