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引领学生兴趣构建高效课堂 　　摘 要：学海无涯，趣作舟，引领学生兴趣，启迪学生智慧火种，奠定学生数学起点，是小学数学构建高效课堂策略之一。在多年教学实践中，深刻体会学生数学兴趣学习的重要性，以学生兴趣为内驱力，助推学生数学探究学习，构建学生数学信心，是小学数学有效教学之道，引领学生兴趣，构建高效课堂。 　　关键词：小学数学；学生兴趣；数学教学 　　在小学数学教学中，由于小学生年龄普遍较小，他们有着自己的天性，故此兴趣是他们学习的内在动力，是小学生学习最好的老师，也是推动小学生数学求知的基础。所以，笔者提出应在小学数学教学中，充分考虑小学生年龄、身心规律，创设情境教学、设计游戏教学、实践操作教学，持续激活学生数学兴趣，让小学生善于学习，乐于学习，爱上数学。在本文笔者结合自己的教学经验，略谈引领学生兴趣，构建高效课堂的几点看法。 　　一、创设情境教学之激趣 　　小学生天性使然，让他们对一切未知事物都充满好奇心和求知欲，因此在小学数学教学中，教师可以从小学生的身心特点出发，结合小学生生活知识，创设数学情境教学，有机结合数学知识和生活现象，给小学生设问提问，引领学生兴趣，激活学生数学探究动机。 　　我在讲述《长方体和正方体》一课时，在新课导入环节，给学生创设生活情境，提出有关问题，激活学生新课的学习兴趣。如，我拿出了学生日常生活中常见的肥皂盒、魔方、台灯罩、墨水瓶、牙膏盒、罐头盒等物品，让学生自己观察后，说一说这些物品的形状。学生在具体的物品情境中，经过自己观察、讨论、猜想、验证和归纳，认识正方体、长方体，明确面、顶点、棱、长、宽、高的含义，得出正方体和长方体的形状特征。我从学生熟悉的生活经历出发，创设有趣情境，并提出形状分类悬念，吸引学生的注意力，他们对新课产生浓厚兴趣。 　　二、设计游戏教学之激趣 　　在小学数学教学中，教师可以结合小学生活泼好动天性，科学设计数学游戏，将数学知识融入数学游戏呈现给小学生，让小学生在游戏活动中接触数学知识，在不知不觉中熟悉数学游戏和数学知识，以数学游戏形式引领学生兴趣，调动小学生数学学习的积极性，吸引小学生数学学习注意力和乐趣。 　　我在讲授《解决问题的策略》一课时，结合小学生好玩的心态，设计了“鸡兔同笼”的数学游戏，我向学生讲述，我们这个游戏是要考查哪位同学可以最快应用数学思想解决现实问题，那么我们开始游戏了。那么假设我们有小鸡和小兔共15只，一共有40只脚。问题是经过我们游戏要知道小鸡和小兔各有多少只？游戏设计：我让学生分别扮演小鸡和小兔角色，假设小鸡和小兔都是可以训练的，我们吹一声哨，小鸡和小兔只抬起一只脚，再吹哨，又抬起一只脚，那么这个时候小鸡因为是两只脚就会坐地上了，而小兔还有两只脚在地上。那么，从游戏中就可以得出：小鸡有10只，小兔有5只。当然，在数学游戏中，教师需要注意以下事项：第一，在数学游戏前，结合数学教学内容，科学设计数学游戏，并将数学游戏活动内容和注意事项给小学生讲清楚、讲明白，确保小学生知晓数学游戏的规则；第二，在数学游戏中，教师应认真观察并记录学生的游戏表现和行为，及时给予表扬和纠偏，引导学生游戏行为和数学学习，以防因数学游戏混乱课堂秩序；第三，在数学游戏后，教师应给予客观评价，有效奖励表现好的学生，鼓励学生保持数学兴趣。 　　三、实践操作教学之激趣 　　在小学数学教学中，教师可以结合小学生天性，组织学生进行数学学习实践操作，以实践操作形式参与学习数学，让小学生从亲历操作中体验数学学习，感悟数学知识，引领学生兴趣，培养数学探究学习习惯，增强数学学习成效。 　　我在讲述《体积和体积单位》一课时，为了更好地让小学生认识体积和容积，领悟新知识，我给小学生设计了自主探究实践操作活动，让小学生用课前准备好的玻璃杯中分别倒水，放入不同的水果，对比分析其中不同物品占水多少，然后对比相同大小玻璃杯的容水量是否一致。经过在玻璃杯中倒水的操作探究学习，学生对不同物品的占水多少有了初步概念，对玻璃杯容水量有了初步认识，然后我让学生自己思考，不同物品占水空间大小比较，经过学生比较和推向，得出物品占空间大小，并能自己推出物体体积就是物体占用空间大小的概念。最后，我让学生自己推导举例物体体积大小比较问题。在数学教学中，为学生设计探究学习活动，让学生在实践操作中，大胆尝试和探究，在乐趣中享受数学知识学习过程，也增强了学生对数学学习的兴趣。 　　综上所述，在小学数学多年教学中得到的经验，认为数学教师应结合小学生的年龄、身心特点，考虑小学生在学习中活泼好动、好奇心的天性，引领学生兴趣，充分释放小学生天性，让小学生畅游在数学知识海洋里，通过数学情境教学、数学游戏教学和数学实践操作，调动小学生的数学热情，启迪小学生数学思维，让小学生在自然状态下，学习数学知识，享受数学乐趣。