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延伸课堂的精彩 　　摘 要：新的英语课程标准引领了我们提升英语作业设计理念。自主、合作、探究的学习方式不仅要求我们运用于课堂教学，也对我们的作业提出了新要求。对于中职学生来讲，趣味化的课后作业有利于提高学生的学习兴趣和学习动机。本文主要探讨实践性作业和自主选择作业在中职英语教学中的实践应用。 　　关键词：实践性作业；自主选择作业；中职英语 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-005-01 　　一、中职英语课后作业的现状及改革的必要性 　　多数中职英语教师布置课后作业无外乎课后习题，和教材配套的基础训练，再不然就是背单词，背课文。导致绝大部分学生要么不做，要么抄袭，乱写乱画的大有人在。学生对课后作业的态度是“无所谓”。正因为如此，中职英语课后做也变得可有可无，毫无有效性。以上的种种现实，在中职英语教学中不是偶然现象。 　　在创新、开放式教学的要求下，从趣味性出发，注重实践性和有效性，让学生“乐”中求知，“动”中求知，精心设计多种形式作业，锻炼学生阅读、交际能力、自学探究能力、收集处理信息的能力。这种创新的作业形式的目的在于真正实现以学生为主体的教学，帮助学生全面健康的发展。 　　二、趣味化课后作业例谈 　　就作业形式而言，它包括与学习相关的实践活动，而不仅仅是书面练习；作业的功能应该是多样的，通过它能培养学生良好的学习能力和习惯，促进学生的智能发展。好的作业有利于培养学生的智能和创造力，学生没有任何压力的感受教育的美。本文主要讨论两种作业形式： 　　1、实践性作业。所谓实践性作业，就是优化英语作业设计，是指改变过去阻碍学生个性发展和潜能发挥的传统的作业模式，使学生从过去机械地抄写， 烦琐重复的和脱离实际的书面练习中摆脱出来。使英语作业的内容由偏重书本转向重视应用，体现个性化、社会化和生活化。本着趣味性和开放性的原则，笔者站在中职英语教师的角度，根据不同的教学内容尝试实施实践性课外作业设计。 　　实例一：“Weather”单元时留给学生的课后作业是listen to the weather report， choose five cities including Wenzhou in Zhejiang province to fill in the following table. 　　实例二：“people”单元时，按照不同的课型，设计了完整的一系列的实践性作业： 　　Section A： 　　掌握了section A 中关于人的性格的词汇后，要求学生自主选择合适的对象，完成下面的表格： 　　Section B： 　　Section B是注重实践的口语课，因此，除了留一些常规作业后，教师给学生布置了实践性作业：参考本课的重点句型和对话框架，将section A 的表格作业改成对话，并在课堂上表演出来。 　　Section C： 　　Section C是阅读课，要求学生在掌握一定的阅读技巧后能完成简单的writing。这节课后教师要求学生根据section A表格中的性格介绍，结合section C课文中对人物的描写，完成下面的“My… introduction” 　　2、自主选择作业。现在很多教师的课后作业分为两种。一种是必写作业： 教师结合本课的教学目标和课上教学任务的完成情况，给学生布置必须完成的课后作业。它是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的重要途径，是学生课外学习的重要手段，对学生的学习起着诊断、巩固的作用。是课堂教学的有效延伸和补充。另一种是选做作业：教师在分层教学理论的指导下，根据学生的不同程度设计的分层作业，这样的作业从理论上来讲可以照顾到大多数同学的学习需求。接下来笔者讲的自主选择作业更加灵活：教师从学生的实际出发，考虑学生个体差异，根据学生的需求设计不同程度的作业，让学生自己选择以便更好地提优补差。 　　实例一：“festival ”单元时，课前课后给学生布置了自主选择性作业：课前：请学生自主选择感兴趣的节日，了解相关节日的习俗和文化背景，可以在课上做一个小组讨论。课后：根据本课的知识框架，将课前作业加以调整和补充，以 “My favorite festival”完成 report。 　　实例二：“shopping”单元时，课前布置了小组合作的自主选择作业：请学生按照上课分好的四人小组，小组分工自主设计一份海报，主题为“My shop”，海报上包括商店名称，商品种类，商品的规格、价格、颜色、尺寸等信息，为口语课做好准备。课上，输入了必要的词汇和语言框架后，学生根据自主选择作业，编写并表演对话，出售自己商店的商品。 　　三、中职英语课后作业的反思 　　教师布置英语作业既要创新，同时也要注意以