建构英语“三自”课堂的研究.doc

建构英语“三自”课堂的研究 　　摘 要：英语课堂是教学的核心部分，彰显着互动基础上的师生协作配合。围绕自主合作、自由沟通、自然展示阐述活化的教学策略方法对优化教学过程起到的促进作用。探讨“三自”方法运用，便于学生在生动活泼的学习氛围中大胆探索和积极交际，在实践体验中不断活化思维感知。 　　关键词：初中英语；自主；自由；自然；交际 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0032-01 　　围绕学生自我学习需要活化教学方式方法，使得他们在相互交流探知与主动对话中增强理解感知。教学实践证明，尊重学生的主体学习需要，以宽松情境引导学生主动融入课堂学习，鼓励学生大胆交流与合作，帮助他们在实践交流中强化思维感知，让他们在课堂上自觉表现，更能够让他们在课堂上积极探究和学习英语，不断释放学习的正能量与潜能。 　　一、自主合作探疑，互通有无 　　激活学生英语学习的激情和主动性，引导学生在发挥自身能动性的基础上大胆互动合作中自觉探知，使得他们作为课程学习的主人翁傲立于课堂，使得学生真正由台下走向台前，激活他们学习的内驱动力。运用自主合作探疑，使得学生在彼此学习中相互沟通，交流得失。自主合作，让学生成为课堂的主角，主动融入到探究交流中。例如，在译林版八年级下册 Unit 4 A good read的“Reading A Gulliver in Lilliput”教学中，围绕阅读教学内容，要求学生就“Which information do you read from the article”和“If you meet the thing ，what would you like to do”进行同桌交流合作，让他们在相互对话中梳理阅读素材表达的核心内容。在此基础上，建议学生就“What did the author want to tell us”发表自己的意见和观点，为他们能够整体理解感知提供独到的意见和观点。通过学生自主合作，使得课堂不再成为教师的“一言堂”，而是在让位于学生协作中激活他们学习的内在动力与潜能。结合课程学习要点，多给学生提供探知合作的导思题目，帮助他们在相互对话中提出各自的意见和观点。鼓励学生就合作话题任务，主动提出相应的意见，帮助他们在彼此交流和互动中增强理解感悟。 　　二、自由沟通交流，丰富体验 　　给学生足够的自由空间和时间，引导学生在彼此沟通交流的过程中转化认知感悟，利于他们在实践中提高语言学习的综合性与能动性。学生自由沟通交流，能使他们在交流中深化学习内容，最大限度地提高英语学习有效性。学生在课堂上自由沟通交流，利于他们真正展现语言认知和思维感知，帮助他们在互动中形成团结协作精神。例如，在八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，建议学生从怎样采访和怎样了解ORBIS doctor两个方面去讨论学习，帮助他们深化理解感知。围绕“How much information do you read from the interview”和“What do we learn from the ORBIS doctor’s work”进行小组讨论交流，让学生能够在自由沟通的过程中增强认知体验。帮助学生针对问题进行彼此沟通，引导他们在彼此交流的过程中不断丰富思维方法，引导他们自觉转变学习策略和方法。创设宽松的沟通氛围，让学生在交流中丰富认知情感，更利于他们增强学习的自觉性。创设具有导向性的思考话题，让学生能够针对话题主动提出意见和观点。 　　三、自然展示成果，提升语用 　　给学生搭建自然展示的舞台，让他们能够通过成果的展示找出自己的不足，使得他们在提高语言表达综合运用能力的基础上获得更多的理解。让学生自然大方地展示自己的学习成果，便于他们在实践中不断调整学习策略和方法，让他们在展示中提高语言综合运用能力。自然展示，让课堂变得更加轻松、和谐。例如，在八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，就“When in Rome， do as the Romans do”，教师可以建议学生模拟世界各地的不同习俗和用语，就“How do we greet the others”主动展现自己的学习理解，让他们在彼此展示的过程中，增强整体理解和综合运用的能力。自然展示成果，可以帮助学生在属于自己的宽广舞台中深化学习思维，提高学习的自信。根据学生的展示，教师就他们在阅读理解中的闪光点和进步予以表扬，激活学生学习的内在动力。通过自然展示成果，使得学生在主动修正问题和不足的过程中，更加全