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建构知识体系提高解题能力 　　思想品德知识体系的建构，实质上就是对零碎的、分散的、相对独立的基本概念、基本原理和观点等基础知识进行整合并加以梳理，使之形成有一定内在联系的知识系统。这既有利于我们从知识的点上去深化理解，又有利于我们从知识的面上去融会贯通，从而培养和提高学生调动和运用知识的能力，真正实现由知识到能力的升华。 　　一、用集合的方法表示各种概念之间的关系 　　简而言之，集合思想就是从集合的观点出发，把所研究的对象看成某个集合的元素。我们认为集合的本质是“分类”，是“求同辨异”。分类时要求标准明确，这与集合的基本性质――确定性完全一致。所以，集合是分类思想方法的极好载体，其本质就是分类。基于这样的认识，我们在思想品德试题中运用集合思想和方法来考查学生的分辨能力。 　　例1.（2015?浙江丽水）下列对权利关系认识正确的是（） 　　解析：本题主要考查学生对权利关系的理解。从四个选项看主要是分辨两个概念之间的关系：A项中人身权利包含人格尊严权，正确；B项中人身自由权包含于人身权利，错误；C项中智力成果权又叫知识产权，属于同一概念，错误；D项中生命健康权和个人隐私权同属于人身权利，它们之间互不包含，错误。答案为A。 　　例2.（2015?山东泰安）对下列图示所表达的概念间的关系，理解错误的是（） 　　A.②B.③④C.①②D.①③④ 　　解析：我国是社会主义国家，公民享有广泛的权利，我国宪法规定的公民基本权利涉及政治、经济、文化等各个领域，如平等权、政治权利和人身自由权等。我们不仅享有宪法规定的各项基本权利，还应对他人、对社会履行相应的义务，如维护国家统一和民族团结、保守国家秘密、爱护公共财物等。还有一些既是权利也是义务，如受教育、同违法犯罪作斗争、劳动等。权利和义务是相交的关系，①是正确的；依据我国继承法，继承方式包括法定继承和遗嘱继承，二者是并列关系，不是包含关系，②是错误的；人身权利包括人格权和身份权，人格权包括生命健康权、人身自由权、姓名权、肖像权等，所以二者是包含关系，③是正确的；违法行为包括一般违法行为和犯罪行为，所以违法行为包括犯罪行为，④是正确的。答案为A。 　　[训练] 　　1.关于道德与法律的关系，右边图示的含义是（） 　　A.道德规范强于法律 　　B.道德的作用要大于法律 　　C.道德的强制力要大于法律 　　D.道德调整的范围要大于法律 　　2.关于民族文化、民族精神、爱国主义之间的关系表述正确的是（） 　　3.老师用多媒体呈现以下三组概念的关系（交叉或包含）示意图： 　　请你判断上述三个图示的正误，并选取其中一个图示说明其正确或错误的理由。 　　参考答案： 　　1.D2.B 　　3.①图示一、二正确，图示三错误。②图示一正确的理由：公有制经济包括国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分。图示二正确的理由：权利即人们享有的某种权益，义务是人们应尽的责任。可见，二者是有区别的，它们不是谁包含谁的关系，但某些权利和义务是彼此结合的，具有双重性。如劳动和受教育，既是公民的权利，也是公民的义务。图示三错误的理由：违法行为包括一般违法行为和犯罪。违法行为不一定犯罪，犯罪一定违法，可见，违法行为包括犯罪。图示三颠倒了二者的关系。 　　二、用知识结构图方法表示基础知识内在的联系 　　构筑知识结构图法就是把大量分散且相对独立的知识点纳入一个完整的体系中，使之变成一个主次分明、脉络清晰的知识网络图表。用知识结构图方法有利于梳理知识结构，使知识系统化；有利于促进重组思维，培养学生综合能力。 构筑知识结构图法只是让学生从整体上把握了教材脉络，对于教材的具体知识内容还没有把握。虽然新课改下教材内容简洁，但它也是目前考试的主要依据，“题在书外，理在书中”的命题原则不会改变。因此，在复习时，对教材知识点进行梳理很有必要，可以引导学生夯实基础，面对考试有备而战。能够清晰地、简洁地呈现知识，体现知识的内在联系，促进思维启发，就是好的知识结构图。以知识结构图引领学习，使学生相互联系地看待科学概念、科学原理，避免了孤立地、机械地背诵概念定义和记忆原理。 　　例3.（2015?陕西）下面是小美同学复习思想品德课时所做的学习笔记，请你帮她补充完整。（） 　　A.①生命健康权②姓名权 　　B.①姓名权②生命健康权 　　C.①生命健康权②知识产权 　　D.①继承权②姓名权 　　解析：本题考查公民权利的相关内容，以补全学习笔记的方式模拟学生生活情境，颇有新意，考查学生识记能力、搜集处理信息等能力，引导学生学会学习（掌握学习方法）。依据所学知识，人格权包括生命健康权、人格尊严权、人身自由权，①处应填生命健康权；人格尊严权集中体现为肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权，②