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实施小学语文开放式教学的实践探索 　　小学语文是我们系统地学习语文知识的基础时期，也是为以后的初中和高中学习打基础的关键时期。开放式教学是一种以学生为中心，尊重学生的个性化发展，鼓励学生参与课堂学习的教学方式。这是对以往灌输封闭式的教学课堂的颠覆性变革。本文主要从以下几方面对实施小学语文开放式教学进行研究探讨。 　　一、实施小学语文开放式教学的价值 　　语文作为一种重要的交际工具，是人类优秀文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是其最显著的特点之一。我们以往的传统课堂中，多是注重分数，以教师的讲解为课堂的核心，没有注意到语文学科同生活的联系，这样的课堂培养出的学生往往都把语文学习当作了一种苦差事，没有发现语文学习的乐趣，这就违背了我们教学的初衷。实施小学语文开放式的教学实践首先打破了传统课堂中的角色定位，将学生从被动接受者的角色转变为课堂的主体，真正带动学生参与进课堂，活跃了课堂气氛；其次，实施开放式教学可以陶冶学生的情操，完善学生的人格，语文学习不再只是单纯枯燥的行为，而是师生之间心与心的交流，学生可以从中感受到传统文化的魅力，让课堂真正的生动起来；再次，开放式课堂教学旨在培养学生的创造性思维，培养学生全面思考的能力，这对于学生综合语文素养的提高以及创新精神的培养都具有重要的影响。小学语文开放式课堂教学充分尊重了小学生身心发展规律以及语文学科的教育规律，是值得我们探索尝试的一种全新教学模式。 　　二、实施小学语文开放式教学的措施 　　1.教师适应角色转变 实施小学语文开放式教学，首先要对传统的师生角色定位做出转变，改变传统的由教师主宰的课堂，真正构建和谐的师生互动课堂。教师要转变观念，给予学生充分的信任，要尊重学生的主体性地位，引导发挥学生的主观能动性。在开放式教学的课堂中，教师不应该再是高高在上对课堂绝对的控制者，教师更多地应该成为课堂教学的引导者。教师要把自己放在跟学生平等的地位，心平气和地去与学生进行沟通交流。我们应该注意的一点是开放式课堂并不是削弱了教师的地位作用，而是从另外一个侧面强化了。教师在开放式课堂中并不是可有可无的一个存在，而是更加强化了责任。在开放式课堂中教师对于整个课堂节奏的推进都起着引导推动的作用。小学生处在这个年龄阶段，虽然有了一定的自控能力，但是各方面还不成熟，教师要对课堂做一个整体的统筹规划，不能让课堂呈现为一种混乱无序的状态，这样的课堂是无法满足学生对知识学习的需要的。开放式课堂并不是教师把课堂完全交给学生主宰，而是要与学生加强沟通互动交流，师生共同努力，打造高效优质的课堂。教师在这个过程中的作用是十分重要的。比如，教师可以采取让学生担任“小老师”的方式来加强师生之间的互动体验。对于一些比较简单的内容，教师可以让学生在充分预习的基础上，勇敢地走上讲台，担任“小老师”，老师可以坐在学生的位置充当学生，真正地跟学生在一起。教师可以根据教材的内容对“小老师”进行引导性的提问，同时也可以鼓励台下其他的同学进行提问，这样可以让课堂变得真正生动起来。 　　2.课本发挥教学价值 对于小学阶段的学生来说，教材是教师和学生可以掌握的最重要的教学资源。同时，教材也是我们获得语文知识的主要手段。小学教材多是出自文学大家之手，是既考虑到小学生的接受水平又遵循了语文学科教学规律的成果。实施开放式的教学模式要求我们充分地发掘小学语文教材的价值，真正利用好这一宝贵的资源。传统的教学模式里虽然教学也是以教材为蓝本，但是多停留在对教材表面知识的讲解，并没有真正地去挖掘它的内在底蕴，这就在一定程度上造成了语文教材资源的浪费。开放式课堂教学中要把教材的作用发挥到淋漓尽致，要帮助学生真正地去理解、内化吸收这些宝贵的资源。对于小学不同年级阶段的学生要有不同的学习要求，教师要充分尊重这一规律，组织课堂教学。 　　3.营造开放探究环境 开放式教学的实施需要营造一定的教学环境，只有在这种开放探究式的教学环境中才能真正实现开放式教学的效果。我们以往的语文教学多是集中于课堂上教师对课本教材的讲解，这样的教学方式不能很好地促进学生的理解以及积极的情感体验。语文是一门来源于生活又应该回归应用于生活的学科，语文与生活从来就是密不可分的，脱离生活的大课堂是无法真正体会到语文的魅力的。对于小学语文的学习，我们应该致力于打造一种开放探究式的教学环境。在轻松愉快的氛围中，让学生们既可以学到需要掌握的语文知识又可以丰富自己的情感体验，这对于学生的身心成长都是有帮助的。小学阶段的学生都有十分强烈的好奇心，对事物拥有很高的求知欲，教师应该尊重学生这一成长特点，并且充分运用到教学中。在教师的组织下，在保证学生的安全前提下，可以把语文课堂从教室转移到生活的大课堂，带领学生走出教室，参加社会实践，积累丰富的情感体验，这对于学生积累写作素材，增加实